邓龙平（竹山县职业技术集团学校湖北十堰442200）
教学内容：1.设置段落格式；2.首字下沉。
教学目标：1.认知目标：了解段落格式、段落缩进、段落修饰等术语的含义。2.技能目标：能熟练对Word2003编辑的任意文档进行格式化。3.情感目标：培养学生探索、探究学习的能力。
教学重点：握Word2003的段落对齐方式、行间距和段间距、段落修饰等。
教学难点：全面掌握段落缩进方法。
课时：2课时。
教学活动：
一、创设意境，导入新课（6分钟）（设疑法、提问法）
导入：上节课,我们学习了文档的格式化初步，那么,现在谁来回答我一个问题:如何进行字符间距的设置？（找同学回答,然后教师总结。）既然我们知道了字符间距的设置,就应该想到这样一个问题:行与行的间距、段与段的间距能否进行设置,又是怎么设置的呢？今天我们就抱着这个问题来开始我们的新课——Word2003文档的格式化(二)。
【观察学生反映(对导入是否产生了兴趣)】
二、新课教学（总计83分钟）（讲解法、提问法、示范法、练习法）
Word2003文档的格式化【设置段落格式、首字下沉】(83分钟)。
1.设置段落格式(63分钟)
（1）段落的对齐(4分钟)（重点）
段落对齐方式有五种:左对齐、两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。
学生练习:五个段落分别设置五种对齐方式。(4分钟)
（2）段落的缩进(15分钟)（难点）
段落的缩进:是指设置段落两侧与页边的距离。
①利用标尺上的段落标记。在标尺上，有三个小三角和一个小方块，有【首行缩进】、【悬挂缩进】、【左缩进】、【右缩进】。
②利用工具按钮缩进。【格式】工具栏右侧有两个工具按钮，分别为【减少缩进量】按钮和【增加缩进量】按钮，另外也可用缩进组合键进行缩进，按钮Ctrl+M组合键可以增加缩进量，按钮Ctrl+Shift+M组合键则可以减少缩进量。
③使用【格式】、【段落】命令或快捷菜单里【段落】对话框中的【缩进和间距】选项卡，输入【缩进】栏中的左、右缩进量值。
学生练习：第一段首行缩进2字符，第二段悬挂缩进2字符。
（3）改变行间距和段间距(10分钟)（演示）（重点）
学生练习：设置五个段落的段前间距1行，行距为固定值22磅。
（4）段落的修饰(20分钟)(演示)（重点）
段落修饰:是对所选定的文本或整个文档进行加边框、页面边框和底纹等操作。
①添加段落边框。
②添加底纹。
2.首字下沉(5分钟)（演示）（重点）
操作：
（1）首先选定需要设置首字下沉的段落的前几个文字。
（2）选择【格式】、【首字下沉】命令，自动弹出【首字下沉】对话框。
（3）在【位置】复选框中有三种方式：【无】、【下沉】和【悬挂】命令。【选项】复选框中可以改变字体、要下沉多少行数、下沉文字和文章的其他文字的距离（左右）。
（4）单击【确定】按钮即可实现。
上述综合练习15分钟。
三、课堂小结（2分钟）（讲解法）
教师结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，强调重点、难点和学生操作中的普遍错误.
四、课后作业（0分钟）（讲解法）
（略）。
五、开拓思维，同时提出新的问题（1分钟）（激趣法）
教师继续提出问题，让学生产生继续探究、学习的愿望，整堂课带着下一堂课的悬念结束，为学习下一结内容做好铺垫。（让学生考虑，Word2003文档的格式化设置到这里似乎已经全面了,大家想想我们还想对文档进行哪些设置呢?）
六、教学反思
本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下的多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养了学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，提高了学生对信息的处理能力，培养了信息素养。
本节课的重点分析有如下几点：
一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
其二，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，也体现了建构主义“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
其三，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果会更好。
其四，本节课通过网络课件之互动练习模块增强了交互性，能及时了解学生的知识掌握情况。