湖南祁东风石堰曾家小学湖南省衡阳市421600
摘要：在素质教育理念不断推行下，广大小学语文教师在日常授课中，除了新颖、丰富理论知识与学习方法的传授之外，也逐渐重视起了学生创新思维、探究能力等诸多能力的培养，因此，在综合性学习活动的组织、优化上也做出了深入探究，就目前来看，综合性学习活动在具体开展中还存在诸多有待解决的问题，需要其教师给予综合分析研究。
关键词：小学语文；综合性学习；教学探究
前言：在小学语文课程改革创新发展中，综合性学习是其一大亮点所在，其不仅能够突破传统授课理念与模式的种种束缚，还能够引导学生紧紧围绕学习主题，在参与各项学习活动中，积极主动学习相关知识、探究解决各类问题，加强学生综合素质培养，因此，为了进一步提升综合性学习的教学有效性，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更新颖、科学的策略方法来设计更生动、高效的教学活动。
一、注重活动前的精心指导
新课程标准强调，小学语文综合性学习应重视学生自主性激发与发展，引导更多学生全身心参与其中。为此，教师应采用更新颖、多样化的策略方法来激发学生学习兴趣，基于此，引导学生积极主动投入到各项学习探究活动当中。例如：某教师在组织学生开展“赛石会”这一综合性学习活动时，就在活动前引导学生寻找、准备自己喜欢的石头，然后由带领其对《中国石》这篇文章进行自主阅读学习，基于此来引导学生思考：一块普通的石头竟蔵着一段动人的故事，你最喜欢的石头有哪些与众不同的地方?等问题，让学生继续进行相关资料的搜集，多阅读一些与石头结构、作用相关的文章，并在下一节课时，组织学生开展赛石会，比一比看哪位同学的石头更吸引人。在整个课堂教学中，教师先是引导学生以小组形式来针对相关学习资料进行深入交流，基于此，指导其按照颜色、作用等因素进行分类，最后在全班进行小组学习成果的展示，这样学生不仅能够使其认知视野得到进一步拓展，帮助其积累更丰富的课外知识，也有助于学生学习兴趣的激发与保持[1]。
二、合理安排，明确目标
就目前来看，小学语文综合性学习在具体开展中经常会出现教学目标不清、要求不当等问题，且大多数教师都习惯性将综合性学习活动当成课外活动课、科学课等，这些都是因为缺乏教程、具体操作纲要的科学指导。因此，在实际授课中，教师应结合学生不同阶段的心理特点、认知程度来进行教学内容选择，结合新课程保准制定出针对性较强的学习目标，进而确保综合性学习活动能够扎实开展。
比如：某教师在组织学生开展“莲语世界”的综合性学习活动时，针对低年级小学生，就组织其开展画莲花、赏莲花等学习活动，制定积累描写莲词句、感受莲花魅力等学习目标；而对于高年级小学生，则组织了诵读莲诗、写莲文的活动，制定了积累描写莲花诗文、挖掘和感受莲花内在美等学习目标[2]。
另外，语文综合性学习并非是一种标准化学习活动，着重强调的是要重视学生自主性、创造性的充分发挥。虽然在活动具体组织中，倡导要引导学生自主进行学习主题、成员的选择，自主优化活动策略，但并非意味着要对学生完全放任。对于小学生来讲，不论是活动主题的自主选定，还是活动方式、阶段学习过程的自主安排中都会遇到一系列问题，需要教师给予科学恰当的帮助与引导。在正式开展综合性学习活动之前，教师要先将活动内容、方向讲明，科学指导学生合理组成活动小组，基于此，再指导学生制定完善的活动方案，以此来为活动效果与效率提供有力保障。
三、完善活动中的适时辅导
首先，加强资料搜集渠道与方法的科学指导。为了促进各项综合性活动的高效、有效开展，应重视访谈、阅读和写信等资料搜集渠道、方法的辅导。针对写信来讲，教师可以先指导学生阅读《尺有所短，寸有所长》，然后进行写信基本方法的讲解，在此基础上，与家长协调合作完成写信、信封与邮寄的整个过程。在此过程中，教师不仅要在课内为学生提供细心指导，还要对学生活动中的一系列行为给予时刻关注，基于学生没有采访常识、实践经历等问题，教师应着重从访谈前设计时间、主题与沟通方式等方面来为学生提供科学指导。
其次，引导学生科学筛选资料。例如，在引导学生搜集“亚洲飞人——刘翔”的成长资料时，学生会接触到家庭背景、得奖经历，以及他人评价等诸多资料，在班级交流展示中，为了能够引起学生的思想情感共鸣，教师应有目的的指导学生进行相关信息的选择。如，“成长足迹”可以着重突出雅典奥运会上“跳上领奖台”在北京奥运会上“带伤上阵”的事例，这样学生不仅能够对冠军的辉煌、背后经历有更深入的了解，也能够受到主人公坚韧勤勉高尚品质的影响，而剩下的一些比较繁琐的内容则可以给予适当删减[3]。
最后，可以指导学生通过故事讲述、课本剧编写，以及儿歌朗诵等形式来进行学习收获的交流展示。
四、注重活动后的综合评价
首先，学生自评与互评。针对自评，教师可以组织学生开展自我反思、检查等活动，实现准备相应问卷，引导学生从在此过程中什么做的最好、优势是什么、都学习了那些新知识等问题来引导学生自主评价反思；而对于互评，则可以通过：本次活动中谁表现的最好等问题的而设计来完善生生互评；其次，教师评价要从学生学习态度、方法，以及自主学习、合作探究能力等方面入手。
结语：综上所述，在小学语文教学中，综合性学习活动的科学组织，不论是对学生综合素质的科学培养，还是学生认知视野的拓展，以及积极主动参与意识、实践操作能力锻炼都具有重要意义，因此，为了有效实现各阶段的教育培养目标，为学生今后的学习发展奠定良好基础，也以此来推动小学语文教育事业的创新发展，其教师应结合学生不同阶段的认知发展特点与需求，积极探索、尝试更科学新颖的教学策略方法，设计更新颖、完善的综合性学习活动。
参考文献;
[1]刘智越,丁敏,郑洁.当前小学语文综合性学习实施现状及策略研究——以江苏省南京市为例[J].才智,2017(36):188-189.
[2]徐嘉乐.基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计与实践[D].华东师范大学,2017.
[3]刘斌.新课程背景下实施小学语文综合性学习的几点思考[J].当代教育实践与教学研究,2014(11):21-22.