导读:本文包含了任务型教学途径论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:途径,英语,教学模式,有效途径,初中英语,语言,学术交流。
任务型教学途径论文文献综述
郑德营[1]（2019）在《任务型教学途径下阅读案例设计的分析与反思》一文中研究指出新《课标》指出,教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"语言教学(task—based language teaching)途径。"任务型"语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当"组织者""促进者""合作者""咨询者""参与者""引导者""顾问"等多种角色,最大限度地给(本文来源于《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四》期刊2019-01-01）
周大军,杨安良[2]（2018）在《研究生学术交流英语能力培养的优化途径——整体任务型教学模式探索》一文中研究指出针对硕士研究生"学术交流英语"课程,整体任务型教学模式以具体任务为载体,以完成任务为驱动,将学习国际学术交流基本知识、掌握相关英语语言形式与技能、发展学术交流英语能力融为一体,通过完成一个由系列任务构成的整体任务,来达到培养研究生学术交流英语能力的教学目的,在更新教学理念和方法、拓展学生能力等方面具备优势。其教学应用包括模块化教学内容、系统化任务设计、阶段化模式运行、目标化能力训练和综合化成绩评定。(本文来源于《高等教育研究学报》期刊2018年01期）
陈燕[3]（2018）在《任务型教学途径在初中英语教学中的运用》一文中研究指出任务型教学倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,它要求教师利用教材组织话题、提供真实的语言环境、设计能引导学生完成语言目标的任务或活动。本文将结合一节阅读课的教学设计,谈谈任务型教学途径在初中英语教学中的运用。(本文来源于《校园英语》期刊2018年02期）
温万春[4]（2016）在《高校综合英语课堂教学中任务型教学途径的运用》一文中研究指出在进行大学英语课程教学时,采取任务型教学方式可有效调动学生的课堂参与积极性,使该科目教学质量有效提升。对任务型教学途径进行概述,结合课堂教学实例分析任务型教学途径在课堂教学中的应用。(本文来源于《西部素质教育》期刊2016年04期）
江燕华[5]（2016）在《任务型教学,提高学习效率的有效途径》一文中研究指出学习效率是学习成果的展现。学习效率的高低,决定了他获得信息的数量和质量。所以在语言的习得过程中,学习效率是关键。通过信息技术与任务型教学的结合,提高低中年级小学生的学习效率。学习效率是学习成果的展现。学习兴趣、学习效率和学习能力是和谐统一的辩证关系。提高小学生的英语学习效率已经是十分紧迫的大事了。为了提高小学生的学习效率,在小学英语教学中具体可以采取以下措施。一、创设合作性任务,培养学生良好的学习习惯目前低中年级的小学生对于良好习惯的培养没有足够的认识,学习习惯会不断重复出现,这就需要教师不断地提(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2016年01期）
汤颖舟[6]（2015）在《初中英语写作任务型教学的途径探究》一文中研究指出写作教学在初中英语教学中是非常重要的,有效地采取任务型教学方法能够更好地提高学生的写作能力,提高他们的写作兴趣,让学生摆脱哑巴英语,全方位地提高英语水平。本文将对英语写作中任务型教学的运用进行探索,研究如何更好地在写作教学中利用任务型教学。(本文来源于《校园英语》期刊2015年20期）
王翠丽[7]（2015）在《任务型教学途径在英语教学中的实践意义》一文中研究指出一、任务型教学的特点任务型教学就是根据学生需求,设计一系列教学任务,让学生通过用英语做事情以达到学习目标。任务型语言教学所要达到的目标:1.语法、语言的准确性;2.语言的综合运用能力;3.学生的语言流利程度。在任务型教学过程中,学生的角色是参与者、监控者和探险者。激发学生的创造性和提高学习有效性四个重要因素是:学生的参与、探究、归纳和整合。教师的角色是学习的计划者和组织者;学习方向、指(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2015年Z3期）
王云枝[8]（2015）在《让讲台成为学生的舞台——在“任务型”教学中采用活动途径,倡导体验参与》一文中研究指出新《英语课程标准》强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。(本文来源于《校园英语》期刊2015年16期）
朱炎,康彩虹[9]（2014）在《基于任务型教学途径的课堂活动设计——以Robots will do everything.一课为例》一文中研究指出整体设计思路、指导依据说明本教学设计以《义务教育英语课程标准》(2011)(以下简称《课标》)为依据,以《英语》(新标准)Book 4Module 3 Unit 1 Robots will do everything为例,以ideal robot为主线,以一般将来时为载体,以任务型教学途径为抓手,设置综合性运用任务:Talk,draw and write about your ideal robot.通过guess,listen and check the guesses,talk about(本文来源于《英语学习》期刊2014年10期）
何帆[10]（2014）在《任务型教学方式下大学英语阅读教学的有效途径探究》一文中研究指出当前大学英语阅读教学所反映出的沉闷性和乏味性,直接抑制了学生参与阅读训练的热情。因此,需要在任务型教学方式下来探究阅读教学的有效途径。具体的途径包括:寻找到学生阅读的兴趣点、激发起学生阅读的主动性、设计出学生阅读的小问题。(本文来源于《校园英语》期刊2014年27期）
任务型教学途径论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对硕士研究生"学术交流英语"课程,整体任务型教学模式以具体任务为载体,以完成任务为驱动,将学习国际学术交流基本知识、掌握相关英语语言形式与技能、发展学术交流英语能力融为一体,通过完成一个由系列任务构成的整体任务,来达到培养研究生学术交流英语能力的教学目的,在更新教学理念和方法、拓展学生能力等方面具备优势。其教学应用包括模块化教学内容、系统化任务设计、阶段化模式运行、目标化能力训练和综合化成绩评定。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务型教学途径论文参考文献
[1].郑德营.任务型教学途径下阅读案例设计的分析与反思[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.2019
[2].周大军,杨安良.研究生学术交流英语能力培养的优化途径——整体任务型教学模式探索[J].高等教育研究学报.2018
[3].陈燕.任务型教学途径在初中英语教学中的运用[J].校园英语.2018
[4].温万春.高校综合英语课堂教学中任务型教学途径的运用[J].西部素质教育.2016
[5].江燕华.任务型教学,提高学习效率的有效途径[J].小学科学(教师版).2016
[6].汤颖舟.初中英语写作任务型教学的途径探究[J].校园英语.2015
[7].王翠丽.任务型教学途径在英语教学中的实践意义[J].课程教材教学研究(中教研究).2015
[8].王云枝.让讲台成为学生的舞台——在“任务型”教学中采用活动途径,倡导体验参与[J].校园英语.2015
[9].朱炎,康彩虹.基于任务型教学途径的课堂活动设计——以Robotswilldoeverything.一课为例[J].英语学习.2014
[10].何帆.任务型教学方式下大学英语阅读教学的有效途径探究[J].校园英语.2014
论文知识图
