广西河池市宜州区洛西镇三柏小学546306
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外，凡在学业中有成就的人，都对学习有着浓厚的兴趣。由此看来，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。特别是低年级学生，他们对学习目的、任务，尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。可见，在教学中培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效地开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。那么，该如何培养低年级学生学习数学的兴趣呢？
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
低年级的学生活泼爱动、好奇心强，喜欢新鲜事物，有意注意的时间短，但他们却能长时间一动不动地看自己喜欢的动画片，能兴致勃勃地听着童话故事，不厌其烦地猜谜语等等。因此，我们在教学中要充分利用这一特点，创设学生喜欢的情境，激发他们的学习兴趣。
如：我上《平均分》时，这样引入新课：“今天是上街的日子，猴妈妈给她双胞胎的小猴买回了6个苹果，顺手把4个给了猴哥，2个给了猴弟。可猴弟一看，意见可大了，不高兴地说‘妈妈分得不公平’想一想：怎样分才公平，谁能让猴哥猴弟都高兴？”学生兴趣可高了，同时引导像这样分得同样多，叫平均分，学生对平均分理解形象、深刻。
二、直观教学，培养学生的学习兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性和形象性的特点，因此在教学过程中要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们动手、动脑、动口，生动活泼地学习知识。
如：学习《平行四边形》时，我让学生先观察长方形有什么特点，然后将长方形一拉，成了一个普通的平行四边形，学生一看，还是原来的四条边，根据长方形的特点，学生很快发现了平行四边形的特点。
又如：上有余数的除法时，我让学生用手中的小棒摆自己喜欢的图形，25根小棒能摆这样的几个图形，让学生列式出来、再汇报，最后引导学生自己发现余数要比除数小，学生能自己动手操作，直观理解，兴致很高，有的摆树、有的摆房子、有的摆鱼等等。通过直观教学，让学生看得见，摸得着，使学生身正成为学习的主人，是教学活动的参与者，会给学生留下深刻的印象，让学生在学习中体会到无穷的乐趣。
三、让教学贴近学生的生活，培养学生的学习兴趣
“数学源于生活，服务于生活。”生活是一个数学大课堂，让教学贴近生活，把学习和儿童的实际生活联系起来，让学生体会到生活中处处有数学，从而提高了学习兴趣。
如：上《克与千克》的认识，我将学生喜欢吃的棒棒糖、巧克力，用的牙膏、洗衣粉等带到课堂，让学生掂一掂，看一看，称一称有多重，学生兴趣高涨，记忆深刻。
四、通过游戏、表演，培养学生的学习兴趣
低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩，如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地讲，必定会使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。经验证明：要妥善地把学生喜欢做的游戏、表演迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而对学习感兴趣。
五、让竞争进入课堂，培养学生的学习兴趣
小学生好奇心强，具有争强好胜的心理。在数学教学中运用比赛的学习形式能提高学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。
如：在巩固背乘法口诀时，我让学生同桌互比，小组互比，看谁背得又对又快，又准又流利，学生个个精力高度集中，尽最大努力展示自我。
又如：让学生画角时为了能提高学生的精确度，我让学生比一比，看谁画得最好、最精确，能成为将来的画家。
六、适当运用激励性评价，培养学生的学习兴趣
小学生喜欢表现自己，希望得到别人的欣赏，更喜欢得到老师或同学的表扬。那样，他们的喜悦之情会直接表露出来，注意力会更集中，学习的兴趣会更浓，参与的积极性会更高，学习的效果就会更好。因此，在课堂教学过程中，我们教师要注重学习过程的激励性评价，及时抓住评价的时机，让激励的话语，及手势动作、面部表情等体势语言对学生进行即时、即地的评价，会让学生自此至终充满自信，并通过师生间、生生间的充分交流，时时体会到平等与尊重，并感受到成功的喜悦。
如：当学生的口算速度很快时，我会说：“好样的，和老师算得一样快！”对爱动脑筋，想出不同方法的学生说：“你的方法很独特，很有创意！”对回答错误的学生说：“没关系，认真想一想，老师相信你能行。”我们应充分利用我们的肢体语言和抑扬顿挫的语调，多点激情来提高评价效果，充分调动学生上课的积极性。
例如，当学生在学习中有创新时，可以用夸张的语气，张嘴巴说：“哇！你真是科学家的种子！”平时少举手发言的同学，当他能主动举手时，你就要给他竖起大拇指，或给他画颗小星星。要知道，拇指、星星虽小，可力量无穷。教师这些看似平常的话，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性，使他们能勇敢地一次又一次站起来表述自己的意见，激发学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。
总之，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，是走向成功的大门。我们要从低年级数学教学开始，运用多种教法，坚持不懈地培养他们的探索欲望，让学生乐学、愿学、会学、学会，从而提高课堂效率。