康芳德
（南江县和平乡九年义务教育学校南江636647）
随着电子信息产业和现代科技的发展，多媒体辅助教学颇受广大教师的青睐。它以文字、图像、声音三位一体的特点逐步在英语教学中充当“主角”。但在实际教学过程中，我也发现由于不恰当地使用多媒体教学手段，使我们的课堂失去了生机，使得多媒体成为教师的负担，使学生创造性思维受到抑制，偏离了多媒体仅是辅助教学手段。那么怎样才能恰当好处的把多媒体教学运用到我们的英语教学中去呢？我有几点想法和建议：
一，多媒体课图片要适量
在学校组织的青年教师教学大比武活动中，我参与了听课与评课。发现很多英语教师在课件中设计了很多图片，啪啪啪、、、很多赏心悦目的图片出现在屏幕上，其后才发现这些图片与主题并没有任何关系，只是为了渲染气氛罢了。还有一些图片，教师也就提一个问题而已。这样的图片展示，在实际教学环节中真正的课堂价值又有多少呢？英语课教学活动中，展示图片是有必要的，但要做到“图以致用”。在选择图片时要注意一图多用，它能让教师和学生进行多个对话，达到事半功倍的效果。例如：在教Whenwasthebasketballinvented?（人教版Goforit初三年级Unit9）这一阅读课时，根据文章的内容我选择了描述篮球历史的5幅图，在阅读教学时，首先，我针对这几幅图设计问题，让学生回答。接着我在图中添加了关键词，在学生retell课文时我又呈现了这几幅图，它们又成为学生复述课文的线索。最后，学生又依照这几幅图写出了篮球的发明史。精选的几幅图在课堂教学的不同阶段反复出现即突出了文章的主题，同时又锻炼了学生的说和写的能力。由此可见，多媒体教学课不是花哨的图片展示课，而是利用有教学价值的图片有机呈现及充分地运用。
二，白板不能代替黑板
现代化教学为课堂增色不少，老师们在设计课件时把教学中所涉及的词汇，问题及练习全部输入电脑，也可借助网络下载优秀课件，课堂上老师只需要轻点鼠标，所需要的内容就跃然于屏幕上，这样即方便又直观。但是在教学过程中大多教师忽略了黑板的重要性，一节课下来黑板上连这节课的课题也未书写。这样的一节课效果如何呢？会给学生留下什么映像呢？屏幕上的内容一闪而过，学生没有做笔记的时间，学生对教学重点难点无法把握。黑板是最原始的教学工具，教师可以有效的利用黑板把本节课的重点、难点记录下来，进行板书设计,是课后总结的一个有效资源。也向学生展示教师的人格魅力,是师生互动的一个平台,不能忽视它的作用。因此，我认为在应用多媒体课件教学的同时，我们的英语教师应该在黑板上保留自己精致的板书，让我们的每一节课都给学生留下美好的回忆。
三，正确定位教师角色
在多媒体教学过程中，如果把英语课堂教学中的五个基本环节。即：Revision,Presentation,Drill,Practice和Consolidation都用上了课件。教师似乎无需太多的语言，一切都会按照设计好得步骤进行。教师的角色充其量也只是一个课件的播放着。学生按照程序收听就好了，这样的教学完全可以不需要教师的存在了。多媒体可以取代教师的存在吗？答案当然是否定的。记得刚参加工作时我制作的PPT数量有17-20张，一节课下来手忙脚乱的点击鼠标，学生看的多，实际操练的次数少，学习效果也不明显。“人与人之间的自然语言是最具亲和力的，最灵活的语言，师生之间课堂上的互动性的交流应该是最有效的教和学的途径（张红玲，2000）。”随后我改进了方法，把幻灯片的数量控制到9张左右，把重点、必要的材料进行直观展示。在课堂上我利用PPT组织学生进行口语操练，用表情和肢体语言与学生交流，增进了师生之间的感情也调动了学生的积极性。
四，关注学生成长
在多媒体教学中，学生和老师都有被多媒体牵着鼻子走的经历。学生在多媒体世界里还应接不暇，更谈不上进入学习的状态。我在教初三的英语《Whenwasitinvented?》这一课时我就尝试采用多媒体贯穿整个一节课的做法。课后我随机抽查了三个等次的学生这节课的感受。他们都说一点儿都没听懂。光看图和动画去了没时间思考。这给我很深的教训。仔细想来学生听不懂也有他们的道理，我只顾在多媒体课件上大做文章，这里插入一个图，那里加一个链接，屏幕的角落里还加个动画。没有关注学生在每个环节中的参与，没有关注学生的学习状态及学习方法。喧宾夺主，华而不实。这种教学是失败的，是不符合新课堂要求的。新课标下的课堂，是学生的舞台，我们不能让多媒体的“流程图”再主宰我们的课堂。我们要用多媒体这一辅助手段来帮助我们创设学英语的情境。恰当好处的利用多媒体训练学生的视听能力，扩展学生的视野，同时发挥学生的主体性和创造性。
由上述可见，我们英语教师对于多媒体课手段的采用要根据教学内容和学生的实际情况而定，不能为了用多媒体而使用多媒体。它的目的是为了让我们的学生在有限的课堂上更有效率的获得英语知识，形成能力，为实现用英语交际打下的坚实的基础。