梁彬清远市连山壮族瑶族自治县职业技术学校513200
摘要我们的生产和生活离不开电子技术，社会对电子类人才的需求也不断增多。随着电子技术的迅速发展，专业知识不断更新，技术不断进步，必然促使中职电子专业的培养目标、课程内容和教学方法作适当调整，特别是专业方向和课程的设置，必须进行较大调整。
关键词中职电子教学改革探索
电子是一个更新最快的科技领域，新的电子产品和技术不断出现，新的电子产业不断涌现，对技术人才的要求越来越趋向专业化和个性化,职业技术教育在办学中已经面临严峻的挑战，过去的办学模式单一，专业课的设置缺乏科学性和操作性，在今天以市场需求为导向的教育教学过程中已明显落后，所以用传统的教学模式教育出来的学生根本适应不了市场的需要，其改革是势在必行。下面我谈谈个人对电子教学改革的看法：
—、必须遵循市场经济人才供求的规律
职业学校的教育教学目的是培养合格的专业技术人员,输送给用人单位。但什么样的毕业生能算是合格的专业技术人员，企业在人才规格和专业技能等方面对职业学校提供的毕业生有何具体要求，现代的生产技术有哪些新的发展,职业学校如果不充分了解这些，就势必不能培养出令企业满意的毕业生。近几年许多学校培养的学生很难做到“专业对口”，主要原因是学校总体办学缺乏与社会的沟通，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行，而不是根据市场的需求，结合学校的实际情况及学生的特点，制定合理的教学计划，开展教学。这样必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。据调查现在电子专业人才的需求市场可以分为三类：A类：有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人；B类：有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师；C类：有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才。学校的电子专业教学，应当了解市场的人才需求，这样，依照人才供求规律，做到以“需”定“产”、校企联手，培养市场所需技术人才。
二、必须遵循学生的特点进行
目前，职业学校的招收生源中大部分的学生学习成绩较差，综合素质不高。这就给职业学校的教学管理带来很大负担,特别是电子方面的专业教学更是难上加难。学生在学习过程中因为基础知识跟不上,势必产生厌学情绪,造成学生学习效果较差。因此我们应采取分类教学法,根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算,对学生进行综合评价,依据上述对电子方面人才需求的分类,把学生相应地分为上述A、B、C三类进行教学试点改革。同时根据A、B、C三类特点制定不同的培养目标：A类学生注重专业基础课学习，加强动手能力练习。B类学生注重专业课的学习，电子前沿知识的了解，注重分析问题，解决问题能力的培养。C类学生注重基础知识学习和综合电子信息的学习。同时,在教学过程中要涵盖一些新知识,新技能,及时的反映最新的科学动态。这样,教学既兼顾了学生的特点,又能使学生走上社会能适应社会需求,能立足社会。
三、必须从课堂教学开始
职业教育要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行,实施创新的课堂教学和试验教学,注重启发式课堂教学,设计创新的实验教学。一堂课如何开头,如何有效的激发学生的求知欲,对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法。例如：在讲授“晶体二极管”时,可通过演示两个对比试验引入新课。实验一在音乐卡片电路中正向串联一只晶体二极管,接通电源后,便会奏出悦耳的音乐。实验二是在实验一的基础上,将二极管反相串联电路中,合上电源后却没有音乐发出。这两个“一动一静”现象,必然会把学生的注意力集中到课堂上来,激发学生产生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望,此时,教师导入所要讲的内容,可谓引人入胜。
四、必须整合好专业基础课、专业理论课和专业实践课的关系
职业学校面对的对象不同于高等学校，如果在专业教学上沿用高等学校的模式——分专业基础课、专业理论课和专业实践课,这无疑不适合职业中学的学生,不仅加大了学生对专业理论学习的困难,而且会使理论与实践脱节,无法有效地对中等职业学校的学生进行技能的培养。所以,职业学校的专业教学改革应整合好专业基础课、专业理论课和专业实践课的关系,课程的设置应以提高学生的职业能力,发展学生的个性为本位。在内容的选取上要以适用为主,尽量避免枯燥的理论。只有这样,才能激发学生的兴趣,培养学生的技能。实验教学是专业课程的一个重要环节,是培养学生知识应用能力、分析能力、设计能力和实践技能的重要手段。同时在专业教学中改变以前凭一张试卷的考试制度,根据平常的实验和实践活动评出等级。
五、必须实行以职业技能为培养目标的课程体系
目前，大多数中职学校的课程体系是：文化基础课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务,教师的教学和学生的学习都遵循循序渐进的原则,这种课程体系便于教学,也有利于学生掌握系统的理论知识。但是，随着国家产业结构的调整,市场经济体制的确立,市场对工种的需求越来越多，对工种的变换也越来越快,尤其需要有动手能力的“实用性、技能型”专业人才。在电子行业中,电子技术的快速发展,电子产品的更新换代，必然要求相对滞后的课程体系急需改革,把原来单一的课程体系改为符合国家职业分类的模块式的课程体系。这种模块式的课程体系必须坚持如下几个原则：(1)降低文化基础课的比重,删去过深的专业理论知识,减少公式的推导、计算。对电子类专业的学生来说,文化基础课可开设应用文的写作、政治(思想品德、职业道德与法律、就业指导)、体育、数学(集合、函数)、英语(常用语句、语法)。(2)适当提前开设专业基础课和专业课，让学生早日感知专业知识,调动学生的学习兴趣。例如,第一个学期除了开设《电工基础》课外,还可以开设《电子工艺》(介绍常见电子元器件的识别、常用工具仪表的使用、简单电子电路的制作)专业基础课程。(3)加大专业技能训练课的比例,注重培养学生的动手能力。在完成教学大纲所规定的实验课外,每个学期可补充一些综合性的专业技能训练。例如,第一学期安装双联开关控制日光灯、稳压电源、调光电路、声光控制电路;第二学期设计电动机正反转电路,组装收音机、扩音机;第三学期设计安装抢答器、表决器、计时器;第四学期组装电冰箱、电话机、对讲机等。(4)课程的安排必须结合学生的职业考证,必须符合学生就业和上岗的需要。学校可在一年级第二期末对学生进行全面考核，根据考核成绩和学生志愿进行分专业教学，并按专业方向确定学生的资格考证。当然，学生也可多考几种技能证,成为复合型的技能人才,为提高自身就业和创业打下基础。
依照上述电子教学改革模式，我们培养的毕业生在社会上能得到认可,会受到了用人单位的好评。目前，以市场需求为导向,以分类教学为模式的电子方面教学改革，仅仅是一个开端,教学过程中需要解决的问题还很多，但这项教学改革显示出的教学优势和发展潜力是巨大的，还需要我们继续进行探索和研究。
参考文献
【1】张保华，郑伟.电工电子实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索,2004（3）.
【2】甄娟娟，郝文莉.浅谈中职电工电子专业教学改革[J].科技资讯，2011（12）.