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摘要：综合实践活动课程是电力工程专业新课程改革的一大亮点，它作为一种相对独立的课程形态，打破了传统学科所具有的局限性。随着我国新课程改革下素质教育的不断深入与发展，我国各大高职院校都开始设置综合实践活动课程。探讨电力工程专业综合实践活动课程创新实践基地建设，对推动我国电力工程专业人才培养具有重要的价值。
关键词：电气工程专业；校企合作；实践基地；实践基地建设
1综合实践活动课程的相关概念解析
综合实践活动课程，是一种相对独立的课程形态，超越了传统单一学科的界限，按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课程、学科性知识和学生感兴趣的问题以单元活动的形式统整起来，通过学生主体地创造性地解决问题的学习过程，有机地将学问性知识与体验性知识、跨越性知识与单一学科性知识、学生问题与社会课题、理论与实践、课内外、校内外有机地结合到一起，最大限度地促进学生身心和谐统一的发展。
2电气工程专业综合实践基地建设存在的主要问题
2.1高校重视程度不够，责任不清、机制不明
我国高校在实习教育中扮演的角色较为被动，学校重理论、轻实践，高校未能把握企业的现实需求，高校的人才、科研、技术等优势不能为地方经济服务，实践教学方案与企业生产实际脱轨，实习内容与专业学习的兼容性差，导致实践教学环节与教学计划、教学内容出现脱节。实践教育的主体包括学校各个层面———学校管理部门、学院、专业负责人、骨干教师、任课教师及学生。然而实习往往成为任课教师和学生需要完成的任务和学分，对于其他责任主体的职责和要求并未作出明确的规定，学校和学院监督机制匮乏。
2.2国家宏观政策与指导力度不够
目前，在国家层面来看，还缺乏有力的支持。而出台的一些政策不论是系统性方面，还是在协同性方面都还不够，相关制度在可操作性以及约束性上都还不够强。同时，投入的经费缺乏较为明显的导向与杠杆功能，没有一套科学的经费投入长效机制。在2009年的时候，由于国际金融危机带来的种种影响，西方的部分国家政府就高校毕业生就业方面的情况，推行了“国家实习计划”，并且当作是高等教育必修课程。这个举措对于我国在这方面的教育有着重要的借鉴作用。该计划借助了政策与资金的有力支持，积极鼓励相关机构与企业向毕业生创造带薪实习的良好机会，这对于综合实践基地的建设而言是极为重要的。
2.3企业没有高校人才培养参与的内生动力
作为市场行为的重要主体，在当前我国法律硬性约束以及成本补偿激励机制都缺乏的背景之下，企业参与到高职院校人才培养中的内在驱动力以及主动性都不够。企业追求的是效益与利润，学校追求的是教学质量和育人水平，因此，导致两者出现了合作困难。
2.4实验课程教学地位仍被弱化
实验教学仍然普遍呈现“课程+实验”的模式，实验教学仅作为课堂教学的辅助教学过程，随意性太强、往往是对常规实验的重复和验证，实验设置的综合性、研究性、探索性实验较少。
3电力工程专业综合实践教学基地建设的策略
3.1调查在先、实施在后
充分利用问卷调查、学生交流、调查并解决往届学生实习中出现的问题。实习满意度是实习生对实习基地的教学条件和状态的一种总体的感受和看法，能够在一定程度上反映实习基地的实践教学情况。实践教学基地建设水平参差不齐，在基地条件、安全措施和教学设施、管理制度、指导老师能力和素质（理论知识水平、实践经验、教学责任与热情、操作规范）、成绩评定、教学经费投入方面都存在较大的差异，通过建立实践教学示范基地，发挥示范和引领作用，不断促进教学基地建设水平的提高。
3.2编制科学的实习计划和实习教材
规范的教材是提高实习教学质量的重要保证。许多学校在实习教学中一直缺少专门的教材，学生在实习中只能使用检索表和植物志等工具书，实习教学缺乏系统性和科学性[1]。而且教材建设是实验教学建设的重要环节，无论从理论、技术、仪器设备到管理，都需要进行教材更新，增加综合、设计性实验项目的比例，结合教师的科研成果来增加实验项目。
3.3加强培训、培养双师型教师
借鉴“走出去，请进来”的方法，选派青年教师/导师参加创新创业教学与实践能力培训，邀请知名高校教师、学者走进校园，为全体教师和学生开展各种类型的学术讲座与培训。我院平均每学年举行学术报告20余次，学生在聆听专业学术报告的同时，建立了与外校教师的紧密联系，通过参加夏令营等方式向科研院所、985、211高校输送了大批高质量研究生。实习过程中采取“双导师制”，落实实习指导老师的分配，教师加强与企业的合作，并在企业中实践锻炼，不仅培养了“双师型”教师力量，而且及时准确地给予学生实习指导，解决企业遇到的困难[2]。明确实习指导教师考核评价制度，强化指导老师的岗位认知，构建协同联动的激励竞争机制，规定指导老师的最低指导时，定期对教师进行考察考核。
3.4引导和吸纳企业参与培养方案制定、互利双赢合作机制
学校应根据市场需求、主动吸纳企业技术专家参与制定人才培养方案和构建专业课程体系、调整办学方向、专业设置、培养目标、人才规格、办学规模和教学内容方法等。制定切实可行的校外实习教学大纲同时要在每次校外实习前，与相关实习单位联系，制定详细的实习计划，保证实习能够保质保量完成。本着搞联合、求协作、同受益、共发展”的建设思想。强调校外实践基地教学要与区域经济发展和行业产业结构调整相结合，才能够不断发展。企业职工可以借助高校资源继续进修深造，借助高校的技术力量开展合作，借助学生力量降低劳动成本，高校教师可以在企业中锻炼实践，将理论真正用在实处[3]。例如顶岗实习、订单培养，探索工学交替、任务驱动即是地方高等学校实现与市场接轨的教学模式，有针对性的为企业培养实用型技术人才的重要举措，这是目前我国实践基地应该走的道路。
3.5建立健全政策导向和保障
为了建立长期、高效、稳定的实践基地状态，国家在立法上明确规定企业和高校的权利和义务，在政策上要有约束性和限制性的硬性规定，在经费上鼓励和资助企业协助高校的应用人才培养，在税收上对参与实践教学的企业采取优惠措施[4]。奖励性和惩罚性措施并行，制定具体的实践教学基地的资格认证制度，明确学生在企也或基地中的待遇和安全保障。
3.6充实校内实践基地，突出示范中心模范作用
在建立健全校外实习基地的同时，校内教学实习基地或实验教学中心在实习中的作用也不容忽视。中国矿业大学葛世荣校长指出实验室是锻炼学生实践能力的重要途径。建设校内实训基地时应模拟真实的执业环境，在技术上保持领先性，具有社会开放性，探索研究型开放式实验教学，加强校内教学实训基地建设管理与使用。
结束语：
深刻认识到实习基地是取得良好实习效果、培养电力工程专业应用人才的重要保证。尽管目前在店里工程专业综合实践基地建设方面还存在一些不足，但是经过各方努力，一定会取得良好的成效。
参考文献：
[1]蒋东荣，贺晓蓉，李山.电气工程专业综合实践基地建设探讨[J].中国电力教育，2014（03）：155-156+158.
[2]冯玉昌，史冬琳.卓越工程师培养目标下自动化创新实践基地建设[J].中国电力教育，2014（18）：75-76.
[3]郑鲁根.构建中小学综合实践基地资源共享机制的思考[J].教育与装备研究，2017，33（10）：17-20.
[4]许傲然，谷彩连.电气专业实践基地建设及管理探究[J].职业，2017（33）：73-74.