四川省广元市川师大万达中学邓科
摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中生物教学提出了更高的要求，其中，进一步加强生物实验教学，通过生物实验的有效教学，利用生物实验培养学生问题的分析能力和解决能力是新课程改革对当前高中生物教学提出的新要求。因此本文将主要针对高中生物实验教学的重要性以及如何有效的开展高中生物实验教学展开相应的探究，以期通过有效的生物实验教学，不断提高高中生物教学效果，满足新课程改革的要求和学生学习的需要。
关键词：高中生物；实验教学；教学方法
实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，并从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。实验教学有着较强的科学性和实践性，开展实验教学能够让学生在实验当中把握一些细节，更好地对相关生物知识进行理解和消化。在传统的教学过程当中，尽管很多教师也会利用到实验教学，但是大多数都仅仅停留在演示性实验教学上，学生没有充分的进行实践，没有充分的参与到教学活动中来，这种实验教学法，缺乏学生的亲自参与，学生不能够亲自把控整个实验过程，对实验中容易出现的一些问题不能有效的理解贯通，导致学生的学习体验性降低，学生的学习水平不能得到有效的提升。
一、高中生物实验教学的重要意义探究
实验教学不仅是新课程改革背景下增强高中生物教学效果的重要教学举措，更重要的是在高中生物教学当中，有效的实施生物实验教学对学生的学习和教师教学工作的开展，都有着非常重要的意义。
（一）能够进一步激发学生的学习兴趣
“兴趣是做好的老师”要想让学生全身心的投入到高中生物教学活动中来首先要激发学生对高中生物的学习兴趣。实验教学能够更好地让学生走进知识操作知识，在学生对相关生物实验的操作过程当中，包括对生物仪器的了解和生物知识进行亲密的接触，对生物的内容概念和相关的规律有一定的了解，摆脱传统的一言堂和满堂灌等机械的生物知识的学习方法，让学生能够在实验当中怀着更大的积极性和兴趣，对生物知识进行探索，提高学生的生物学习主动性，增强高中生物教学效果。
（二）有利于突出学生在课堂的主体性
实验操作会促使学生在学习过程当中发挥主观能动性，对生物知识进行主动的学习和认知，运用专业的物理知识开展生物实验，在实验当中，获取自己感兴趣的知识以及深入了解巩固知识，不断地突出学生在课堂当中的主体性，让学生亲自实践参与实验教学，充分的发挥学生的学习主动性，优化高中生物教学效果。
二、加强生物实验教学，培养学生问题分析解决能力的措施探究
在一定程度上来说，在生物实验中培养学生知识的实践能力是实验教学的主要目的。所以教学工作者必须要优化实验教学，利用实验教学进一步优化高中生物教学。
（一）注重生物教材的实验内容
教学工作者应该要立足于生物教材，通过对教材中实验内容的进一步分析和实验，引导学生对生物问题进行解决。教师在实际教学过程当中，可以根据最终的教学目标和教学内容，制定一些针对性的教学实验，通过教师的讲授、演示性教学，引导学生亲自参与到实践操作中，让学生对生物问题进行思考、分析、讨论，进一步加强对生物知识的了解，对生物知识有一个全面的认识，并且在试验中对问题的把握也更加深刻[1]。比如在教学《植物对水分的吸收和利用》这一内容时，教师就可以引导学生进行试验，将胡萝卜分别放在清水和盐水中，学生会发现，沉浸在盐水中的胡萝卜变得柔软，而放在清水中的胡萝卜却始终保持着硬邦邦的状态。通过两种不同的状态，把握渗透作用与水分的流动这一知识点，从而培养学生对问题的，分析和解决能力。
（二）进一步对实验现象、结果进行分析
对实验结果和现象进行分析是生物实验的一个重要环节，是学生获取知识和得出结论的重要环节。比如在进行《植物呼吸作用需要氧气》这一实验室，很多学生认为，植物吸收二氧化碳释放氧气，而这个实验的最终目的使证伪，也就是要否定这一说法。在实验中，学生用一颗燃烧的小棒放入新鲜植物的容器中，这时燃烧的小棒立刻用熄灭，这就证明容器当中没有氧气，也就否定了植物吸收二氧化碳释放氧气的这一错误说法。通过对这些结论的分析，让学生能够对实验的结果展开讨论，认为植物的呼吸也是需要氧气的，通过学生积极的参与实验教学活动，让学生能够更加精准的把握知识点，提升高中生物教学效果，提升学生的学习水平。
结语
总而言之，加强生高中物实验教学，培养学生分析问题解决问题的能力是实验教学的重要目的，相关教学工作者必须要在实际教学过程中积极的改进教学方式方法，引导学生对生物实验进行探究，让学生能够积极的参与到高中生物实验中来，利用生物实验不断的培养学生分析问题和解决问题的能力，提高高中生物教学效果。
参考文献：
陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育,2016(21):
黄玲波;;浅谈提高高中生物课堂教学效率的几点尝试[A];2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年