王小平湖南省祁阳县浯溪一中426100
摘要：语言最本质的功能是促进人际交流。但是在目前中学的教学中，受应试教育的影响，口头表达恰恰是我们在日常教学和训练中最不重视的一项功能，而把更多的注意力集中在了书面表达方面，这就造成了学生实际运用英语能力的薄弱。要想改变这种局面，让学生在课堂上动起来，提高他们使用英语的积极性和主动性，首先要从优化英语课堂教学结构开始。
关键词：优化课堂教学实际能力
一、英语课堂教学现状及问题
英语教学作为一门语言教学形式，需要施教者采取多种方式训练被教者在听、说、读、写等诸多方面达到熟练的信息输入和输出的能力。其中，口头表达能力则是学生最应该具备的素质之一。目前，在我国的中学，尤其是农村地区的中学英语教学中，老师们倾向于把英语作为一门知识来传授，而不重视对学生运用语言能力的培养。具体表现在：课上，老师们对于单词拼写、含义、句式构成、语法规则及课文分析等不厌其烦地讲解，却很少让学生进行语言实践和演练。结果经过我们的中学英语数年教育培养出来的学生，都在口语这关卡壳了，难以用英语与他人自如地交流。究其原因，他们学的是“哑巴英语”，而不是真正实用的“交际英语”。
在如今的初中英语课堂上，教师的教学模式往往呈现出“填鸭式”状态，教师是课堂的主宰者和统治者，包办了整节课程的讲解和辅导；学生只是老师讲课的附属品，只要坐在座位上安静地听老师讲课、认真地做笔记即可。在这样的教学模式下，学生没有发挥个性和表现自己的空间，不能养成独立自主学习和探究学习的能力，只是处于被动地接收知识的状态。这样的课堂教学，只凸显了“教”这一项主要活动，学生听的效果如何、“学”的程度怎么样都是未知数，没有激烈、热情的互动，缺乏民主、平等交流的气氛。假如说有互动，也仅仅局限于学生按照标准答案回答老师的提问而已。这样死板、僵化的课堂，教学效果可想而知。那么，如何做才能构建高效的英语课堂呢？这需要从优化课堂教学结构开始，让英语课堂成为师生良性互动的场所，让学生动起来，真正地进行语言实践活动，切实提高英语实际应用能力。
二、优化课堂教学结构的做法
1.优化导入语，快速切题
好的开始是成功的一半。导入语是一节课的开端，很大程度上决定了本节课的成功与否，最重要的事情在于教师是否能够利用好这开始的几分钟。精彩的导入能够将学生的注意力瞬间集中，平复他们的情绪，使学生的思维迅速打开、运转，保证之后课程的顺利展开。在设计导入语的时候，教师可以发挥想象力和创造力，采取多种形式展示。
例如在学习Unit4《Howdoyougettoschool》（人教社八年级上）时，我根据本单元的主题，设计了如下的课程导入方案：
T：First,Iwanttoaskyouaquestion.Howdoyougettoschooleveryday？
Ss(Differentresponses)：Walk./Bike./Bus.…
T：Whatkindofmethoddoyoulikebest？
Ss(Differentresponses)：Walk./Bike./Car.…
T：Howlongdoyougotoshool？
Ss(Differentresponses)：10minutes./20minutes./30minutes.…
当学生们表现出继续学习和了解的欲望时，教师就要适时把握机会，让学生掌握subway、busstation、train、minute等单词。巧妙的导入，会让学生产生好奇心，激起他们了解的欲望，迅速调动起他们学习的热情，积极投入到英语的学习中。需要注意的是，导入语的设计时间不应太长，要从教材出发，简短而有力，新奇而充满吸引力。
2.优化教学内容，贴近生活
针对相同的授课内容，不同的人在进行备课的时候会有不同的侧重点和方案。不论怎样筹划和准备，最终是让学生听懂、领悟透彻，达到活学活用的目的。在这样的思想的指引下，教师需要分析教材，挖掘教材中隐含的知识点，活化教材，发现教材内容与实际生活的密切联系，从而使授课内容生活化，让学生不会产生畏难情绪，体会到亲近感，从而提高学习的积极性和主动性。因此，教师需要在深入研究教材的基础上，制定具有创造性和新鲜感的教学内容，比如多利用一些谚语、顺口溜等形式，使课堂教学内容通俗易懂，让学生易学好记，切实提高学生学习的实效性和教育质量。
3.优化教学方法，推陈出新
教师在课堂上的授课是一个紧密联系的有机整体，只有保证所有环节的优化，才能保证高效的教学效率。因此，除了导入语外，还要注重对教学方法的优化，即教师要打破僵化的“讲——听”模式，鼓励学生动起来，积极参与课堂教学，参加语言实践活动，让学生成为课堂的主体，发挥积极的能动作用。其中，最有效的途径便是创设恰当的英语情境，让学生在情境中感受语言的魅力，在情境中自由发挥和实践，在听、说、读、玩的过程中愉快地学习、自觉地掌握知识、自然地运用知识，从而达到培养学生实际运用英语的能力。
例如在学习Unit4《Howdoyougettoschool》（人教社八年级上）时，我围绕课程的主题“如何上学”，先展示了相关内容的句子：Howdoyougettoschool？Howdoesshegettoschool？Howlongdoesittake？Howfarisitfromhishometoschool？还有对应的答语：Itakethesubway.Shewalkstoschool.Ittakeabout10minutestowalktoschool.First,herideshisbicycletothebusstation.Thentheearlybustakeshimtoschool.
4.优化课堂氛围，和谐互动
课堂教学的主要参与者是教师和学生，他们的主观能动性对于课程的顺利开展具有极其重要的作用，但是也不能忽视外界环境的影响。尤其对学生来说，教师需要竭尽所能为学生塑造良好的英语学习氛围。具体来说，教师要在班级中营造宽松、和谐、团结的学习氛围，给学生一定的自由空间和发挥余地，让他们在愉快的情绪下进行英语学习，使学生产生自我完善、追求进步的积极性，提高对英语学习的兴趣和主动性。
在课堂教学中，教师是幕后的策划者，是教学这艘“大船”行驶的掌舵手和引领者，把控着课堂教学的方向和秩序，主导着课堂教学的模式和效果。因此，教师的素质、想法和创意对于提高教学质量具有至关重要的作用。这就需要我们不仅要坚持学习、提高自身素养，还要勇于改变、推陈出新，优化课堂教学结构，让学生积极参与进来，变“灌输式”为“吸收式”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习潜能得到挖掘，实际运用语言的能力得到提高，从而保证教学质量，形成高效的教学课堂。
参考文献
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