关键词：小组合作学习；创设；“教学主脉”
作者简介：邓世明，任教于江苏省溧水县第一初级中学。
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，它避免了单纯传授语言知识的方法，注重学生综合能力的培养，它强调要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，它强调应鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
因此，在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与、自主探索、发挥想象、愉快合作的英语课。
那么，我们该如何组织有效的小组合作学习活动，引导学生积极地参与到课堂活动中来，以此创设一堂成功的英语课呢？在参加大量的听评课的基础上，笔者结合自己的教学实践，发现如果在一堂课中创设一条“教学主脉”，各项任务围绕“教学主脉”开展，那么对于实现教学目标、活跃课堂气氛以及组织有效的小组合作学习将有极大的推动作用。
一、创设英语课堂“教学主脉”的必要性
美国著名教育家(JeremyHarmer)说过：好的教师对于课堂处理有较强的灵活性，对于课堂上出现的情况能创造性地做出回应，但是，他们也需要事先考虑好一堂课所要达到的目标以及如何达到这个目标。而围绕教学目标所设置的一系列课堂活动过程中，提纲挈领的中心线索就是我们所说的“教学主脉”。
一个精彩的故事，必须要有一条线索贯穿始终；一堂以组织有效的小组合作学习为目标的英语课同样离不开一条精心设计的“教学主脉”。因为：
1.“任务型”教学倡导在做事情的过程中学习语言。它所提倡的任务是与目标密切联系的活动，这些任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。它来自生活，有一定的真实性，也存在着一定的局限性，如各任务之间联系微小，或根本没有联系，因此在这种情况下没有精心组织的课堂活动肯定也是松散而非有效的，而有效的小组合作学习需要一条“教学主脉”，把所有联系甚少或者根本没有联系的任务串接起来，以连贯方式达到预期的教学目标。
例如在牛津初中英语8BUnit1PastandPresent这整个单元的处理上，尤其在教授本单元Maintask这节课时，笔者采用了以“MyHomeTown”为载体，设置一系列任务，以“我的家乡的过去和现在”为主脉，把各个看似不太相关的任务串接起来，在落实教学目标的同时，激起学生对家乡过去的怀念、对家乡现在的珍惜以及对家乡美好未来的憧憬，使学生懂得将来在改造和开发家乡的同时，也要好好爱护环境。
2.现行的英语教材虽然给出了许多与实际生活相关的材料，我们可以根据这些材料有目的地设计任务，并串接任务，从而达到课堂结构完整，步骤连贯，但从美感角度上看，这样的英语课还欠精彩，成功的英语课堂不仅需要连贯有效的小组合作学习，更需要有艺术美感的小组合作学习，而一条提纲挈领，立意新颖的“教学主脉”将会赋予一堂英语课以艺术美感。
例如在牛津初中英语Unit4WildAnimals—IntegratedSkills(HelpingWildAnimals)一课处理上，笔者以“创造和谐社会”为主脉，围绕“分享和谐之美——告别不和谐因素——创造和谐的人与动物关系——创造和谐的人与自然关系、人与社会关系及人与人之间的关系”串接一系列任务，在完成教学目标的同时，给这节课一个新颖的立意和较强的美感，同时进行了充分的发散与拓展。
3.任务型教学体现了人本主义，使语言学习者从某种意义上真正地成为了学习的主人。在任务型教学中，教师不再只是把教学内容按规定好的学时做好微观计划，然后传授给学生；教师必须确定语言交流的主题和教学的目标以及根据语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等。而一条主题鲜明的“教学主脉”，将会很好地体现语言交流的主题，并引导学生参与有效的小组合作学习活动，从而达到教学目标。
例如在牛津初中英语8BUnit2Maintask课的处理上，笔者在“MyBestHoliday”的基础上提炼出“旅游”话题，设置了“准备踏上旅游之途——登上旅游之路——寻找旅游之美——分享旅游之果”这条“教学主脉”，很好地体现了语言交流的主题，成功地开展了小组互动活动，使学生在“旅游”中成为学习的主人。
二、如何创设英语课堂“教学主脉”，组织有效的小组合作学习
一节成功的英语课要组织有效的小组合作学习活动离不开一条主题鲜明的“教学主脉”，“教学主脉”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。因此，“教学主脉”清晰与否、生动与否，将直接关系到整堂课的思路是否清晰，课堂氛围是否生动，小组互动活动是否有效。一个话题、一则新闻、一个观点、一项政策、甚至一个词汇，都可以成为“教学主脉”创设的来源。那么，如何赋予一堂好课以“灵魂”，或者说如何创设“教学主脉”来组织有效的小组合作学习呢？笔者认为大致可以从以下几个方面着手：
1.深入了解教材在教学中的作用、编写思想、教学目标及要求，提炼“教学主脉”
在透彻分析了教材之后，教师对于课堂的各个阶段甚至同一阶段有不同的设想，但是教师不应该急于设计课堂活动的各个“子任务”，而应先提炼教材内容，教师要抓住能起主导作用的关键词或词组、主要句型、中心句、中心话题和语言功能来设计课堂教学主脉，使教学内容清晰明确，要创造有意义的学习活动，开展有意义的语言交流。比如在牛津初中英语7BUnit5Abilities整个单元处理上，很多人就会以中心词braveandhelpful贯穿整个课堂活动，设计教学主脉。
2.深入了解学生的现有外语水平，创设符合实际的“教学主脉”
“教学主脉”设计的难度必须符合学生现有的语言水平，不要拔高难度，不要偏离课程目标。JeremyHarmer在HowtoTeachEnglish一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而“教学主脉”设置过难或过于容易，都容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。
3.深入挖掘生活中真实的有价值、有趣味性的信息，创设形式多样、生动活泼的“教学主脉”
任务型教学的关键环节是任务的设计，而任务的设计首先需要遵守真实性原则。因此，“教学主脉”的创设也应该遵守真实性原则；其次，“教学主脉”创设要符合趣味性原则，只有这样，才能激发和培养学生学习英语的兴趣；再次，“教学主脉”创设还应具有多样性的特点，JeremyHarmer指出，单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。
因此，教师应该努力寻找生活中贴近学生生活实际，比较有趣味性、有时代性的材料来创设“教学主脉”。比如近几年中，学生较为熟悉的话题有“超级女生”、“创造和谐社会”、“奥运吉祥物福娃”、“嫦娥一号”、“抗震救灾”“神舟七号”等等，这些话题都可以成为我们一堂课的载体，围绕这些载体，我们就可以组织有效的小组合作学习活动，并最终由这条“教学主脉”升华为一个有意义的主题。
三、结束语
总之，一堂课有了清晰的“教学主脉”，不仅赋予了课堂以完整的结构和美妙的布局，同时还更利于组织有效的小组合作学习活动，给人以美的享受，从而更能提高课堂教学效果。课堂“教学主脉”的创设对于小组合作学习活动是否有效生动有直接影响，一堂没有“教学主脉”的英语课，就好比是一个没有灵魂的人，空洞而没有意义。因此，在我们的教学实际操作过程中，我们必须努力钻研、积极探索，寻找新颖的“教学主脉”，赋予英语课堂以“灵魂”，组织有效的小组合作学习活动，使我们的每一堂英语课都成为有美感、有意义的英语课。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]韩刚，王蓉.英语教师对任务型教学的准备[J].中小学外语教学，2004(1).
作者单位：江苏省溧水县第一初级中学
邮政编码：211200