导读:本文包含了语法课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语法,英语,情境,素养,初中英语,核心,关系。
语法课论文文献综述
吴晓萍,陆清娇[1]（2019）在《基于英语学习活动观落实学科核心素养的语法课例析——以Unit 2 Working the land Learning about Language为例》一文中研究指出以一堂人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land动词-ing形式语法教学课教学设计为例,设计导入、理解巩固、应用实践和迁移创新等层层递进的教学环节,探讨如何基于英语学习活动观培养学生的英语学科核心素养。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
汪向华[2]（2019）在《Unit 5 Discovering Useful Structures:Restrictive Relative Clauses语法课教学设计》一文中研究指出教学对象:高一年级学生指导老师:葛炳芳(浙江省高中英语教研员)一、教学分析(一)教学内容本堂课的教学内容是人教版高中《英语》Book 1Unit 5 Discovering Useful Structures:Restrictive Relative Clauses,是一堂语法课。本单元的主题是Languages around the World。在该单元学习中,学生将阅读一篇有关中国汉字发(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
蔡俊[3]（2019）在《在语境中开展高中英语语法教学的探究与实践——以一堂高一英语语法课教学设计为例》一文中研究指出英语语法一直是高中学生英语学习的重要组成部分。本文针对目前高中学生语法学习中存在的问题,提出了应该让学生在丰富的语境中学会和运用新的语法知识。基于英语新课程目标,本文结合具体教学案例,探讨和实践高中英语语法教学的基本策略,培养学生在语境中综合运用语法的能力,积极发挥语法在语言学习中的作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
姜澄[4]（2019）在《初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议——例析译林牛津教材8B U7 Grammar:passive voice一节区级公开课》一文中研究指出语法知识的学习离不开语法项目所存在的语言情境。本文以一节区级语法公开课为案例,探讨初中英语语法课情境主线和情境链创设现存问题并提出改进建议。力求在真实、恰当的情境中实现形式、意义和运用叁位一体的语法教学,调动起学生学习积极性,培养英语思维品质和学习能力,真正实现在实际生活中准确运用语言表达意义的目的。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年72期）
朱琳[5]（2019）在《Moodle平台下基于生本理念的英语语法课教学案例及分析》一文中研究指出传统的英语语法课堂中,教师通常都是采取自上而下的语法教学方法。教师的讲解占用了大部分的课堂时间,练习的时间就会很少,或者练习多为机械性操练,不具有语用性原则。l这样不但抹杀了学生对英语学习的兴趣,同时也剥夺了学生发展自主学习的能力和综合运用语言的能力的机会。用Moode平台搭建的英语语法课程,就可以充分体现生本教学理念,学生可借助微课和导学案在课前进行前置性学习(自主学习)。然后,学生可以在课上有充分的时间参加各种以交际、语用为原则的课堂活l动,锻炼自己的综合运用英语的能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年36期）
王萌[6]（2019）在《语法课教学设计》一文中研究指出教学对象:八年级学生指导老师:陈新(陕西省西安市碑林区教师进修学校中学教研部主任)卜俐文(陕西省西安铁一中分校八年级英语备课组长)一、教学背景(一)教学内容本堂课为语法课,教学内容为人教版《英语》八年级(上)Unit 7 Will people have robots? Grammar Focus 3a—3c。本单元的话题是未来世界。关于未来世界的电影与读物素材非常丰富,这也是学生感兴(本文来源于《英语教师》期刊2019年16期）
李方达[7]（2019）在《基础乌尔都语授课实践——语法课的困境与思考》一文中研究指出目前高校在外语教学过程中注重发挥学习主动性,充分尊重学生个性,创造多种文化交流条件,旨在增进文化导入以及跨文化交际应用能力,传统的授课式语法教学受到了极大的挑战。本文以零基础入学的一、二年级学生为样本,扼要阐述课程整体设置和评价体系,研究在乌尔都语语法教学过程中面临的主要问题,并初步探讨一些应对策略,以期对语法和基础语言教学起到一定的帮助。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
蔡月燕[8]（2019）在《基于学科核心素养的高中英语语法课探究》一文中研究指出高中英语是高中阶段十分重要的一门课程,不仅关乎学生的高考成绩,还影响到学生未来的发展。新课改提出学科核心素养的概念,对高中英语课堂教学提出了新的要求,促使教师教学方法的改变。在传统的英语课堂中,教师把向学生传授英语知识作为教学目标,忽略了对学生听、说、读、写能力的培养,学生对英语知识应用能力不强。核心素养理念在高中英语课堂的应用,更加注重培养学生的综合能力,通过改进英语语法教学策略,提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
段晓佩[9]（2019）在《对外汉语语法课教学设计与应用》一文中研究指出语法教学是对外汉语教学的重要内容,也是历年来学者研究的重点之一。目前对外汉语教学界有两种类型的语法教学:综合课里的语法教学和知识型语法课的教学。目前大多数的语法课都是指综合课中的语法课。(本文来源于《智库时代》期刊2019年30期）
倪莞馨[10]（2019）在《可理解性输入假说理论与初中英语语法课例研究》一文中研究指出可理解性输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的理论之一,为外语教学提供很好的理论框架。本文以一节初中英语语法课为例,结合可理解性输入假说理论,探讨初中英语语法教学中的可理解性输入方式及效果,包括在课堂中优化教师话语,结合TPR教学法进行教学,以及创造双向交际机会进行课堂互动。(本文来源于《文教资料》期刊2019年19期）
语法课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学对象:高一年级学生指导老师:葛炳芳(浙江省高中英语教研员)一、教学分析(一)教学内容本堂课的教学内容是人教版高中《英语》Book 1Unit 5 Discovering Useful Structures:Restrictive Relative Clauses,是一堂语法课。本单元的主题是Languages around the World。在该单元学习中,学生将阅读一篇有关中国汉字发
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法课论文参考文献
[1].吴晓萍,陆清娇.基于英语学习活动观落实学科核心素养的语法课例析——以Unit2WorkingthelandLearningaboutLanguage为例[J].英语教师.2019
[2].汪向华.Unit5DiscoveringUsefulStructures:RestrictiveRelativeClauses语法课教学设计[J].英语教师.2019
[3].蔡俊.在语境中开展高中英语语法教学的探究与实践——以一堂高一英语语法课教学设计为例[J].校园英语.2019
[4].姜澄.初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议——例析译林牛津教材8BU7Grammar:passivevoice一节区级公开课[J].考试周刊.2019
[5].朱琳.Moodle平台下基于生本理念的英语语法课教学案例及分析[J].校园英语.2019
[6].王萌.语法课教学设计[J].英语教师.2019
[7].李方达.基础乌尔都语授课实践——语法课的困境与思考[J].教育现代化.2019
[8].蔡月燕.基于学科核心素养的高中英语语法课探究[J].校园英语.2019
[9].段晓佩.对外汉语语法课教学设计与应用[J].智库时代.2019
[10].倪莞馨.可理解性输入假说理论与初中英语语法课例研究[J].文教资料.2019
论文知识图
