蒋益明四川省绵阳南山中学双语学校621000
在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合语言能力。根据《新课程标准》提出的“以人为本”的教育思想，在英语口语教学中应该以学生为中心，从学生的需求出发，分析影响初中生英语口语能力提高的基本因素。
一、阻碍学生英语口语能力提高的三个基本因素
1.受到不良习惯和方言的影响。在七年级新课教学中。笔者发现一些学生，不太重视发音，经常会按自己的喜好去读英语。比如确定一个单词的发音，他不是按音标发音，而是在单词的下面标上发音类似的汉语谐音，如“please”读成“比利时”，“question”读成“快熊”，这会影响英语的发音。
2.缺乏自信心。许多学生平时不常练习英语口语。在与别人交谈时总是害怕发错音或发音不准，被别人取笑，缺乏自信心，从而造成英语口语能力难于提高。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感。
3.缺乏语言实践。语言的实践性很强，它是一种交际工具。在实际生活中，语言的学习必须学以致用，才能提高其交际能力。可是，在当前的英语教学能力评价体系中，因为淡化语言的实践能力，所以普遍存在“高分低能”的尴尬现象。听力训练是提高英语口语的重要途径之一，所以听力要靠平时不断积累和训练。
二、提高英语口语能力的三种对策
1.突破口语入门教学，克服方言影响。首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。如字母A，H，J，K中都含有元音／ei／；字母B，c，D，E，G，P，T，V中都含有／i：／；字母F，L，M，N，S,X，Z中都含／e／等。其次，掌握单词的准确读音。自己发音不准确，即使是很熟悉的词，听起了也如同生词一般，要么把它误听作另外一个读音接近的词。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视，如将“fifteen误听作“fifty”。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练，注意区分发音易混淆的数字，如14和40，15和50，19和90等。把培养学生开口说英语的能力作为语言教学的突破口，并将之贯穿于英语教学的始终，这样才能从根本上克服方言对英语的影响。
2.培养学生学习兴趣，树立学生学习信心。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。基于此，英语教师可以尝试设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛，提高课堂效率。兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。首先，创设真实情景，让学生参加对话。稚气未脱的初中学生很喜欢模仿，爱表演，所以应充分利用学生的这一特点，鼓励他们积极参与、勇于表现。例如，在讲授七年级上册Unit2Topic2SectionC1a时，利用学生身上的服装训练“Whatcoloris.Whatcolorare.”等句型的应用。
“演员”表情自然大方，台上台下气氛活跃，英语对话有板有眼，使人身临其境，让学生找到学习的乐趣，增强了自信心。其次，对学生应该多鼓励，少批评。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定，不要吝啬使用“Verygood／OK／Well”等词汇。当学生在口语或发音表达有困难时多用“Tryagain!Yourpronunciationismuchbetterthanbefore.”等鼓励性语言，这样可以提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。
3.强化听力训练，提高交际能力在实际生活中。学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等，这直接影响听力测试或英语交际活动的进行。所以说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思就是一项相当有难度的学习任务。
首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，例如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。
其次，提高交际能力。交际能力的提高是多种因素的综合，需要学生做到以下两点：
一是让学生清楚交际用语的使用场合。交际用语不同于一般的书面语，大多有一定的使用场合。
如在打电话场合就不能用“Whoaryou?”而要说“Whosthat?”正所谓“到什么山唱什么歌”。
二是认准交际语言的使用对象。交际语言的使用因人而异。朋友、熟人之间可以随便一些；陌生人或对师长、上级，要用规范的语言。英美人风俗习惯与我们东方有不少差异，要区别对待。在讲话时要看对象，否则会使别人感到不快，影响交际的正常进行。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。在培养和提高英语口语能力的过程中，教师们应该认识到它的成功是一个循序渐进的复杂过程。教师的主要任务是使学生通过大量的情景对话和口语训练，培养学生的英语口语交际兴趣与能力。综上所述，只有真正认识到阻碍学生英语口语能力的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的口语能力得以真正提高。