导读:本文包含了临床技能考试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:眼科学,医学留学生,汉语水平考试,临床实践
临床技能考试论文文献综述
彭娟,戴棐曌,沙翔垠[1]（2019）在《医学留学生中文水平考试成绩与眼科学临床实践技能的相关性分析》一文中研究指出目的探讨医学留学生的中文水平考试成绩与眼科学临床实践技能学习成绩的相关性。方法选择就读于广州医科大学临床医学专业五年级留学生共28例进行研究。其中男16例,女12例,平均年龄为(21.2±0.12)岁,按照是否通过中国汉语水平考试(HSK)叁级的情况,将学生分为A、B两组,A组为通过汉语水平考试叁级13例;B组为未通过汉语水平考试叁级15例。两组分别进行临床理论考试和临床实践技能考试。采用笔试、临床病例采集分析和操作技能考试,并分析各科考试具体得分的分数分布及得分差异。结果临床理论考试两组学生成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),两组的临床实践技能考试成绩差异有统计学意义(P <0.05)。主要表现为未通过汉语水平考试组的留学生在病史采集和医患沟通两方面分值差异最大,分别相差2.03分和1.44分(P <0.01)。其次为病历书写和人文素养,分别相差1.30分和1.05分(P <0.05),而临床操作技能两门考试分值差异最小,分别为0.72和0.70分(P <0.05)。汉语叁级考试中听力和书写考试成绩和临床实践技能考试成绩呈正相关(r=0.897,P <0.05;r=0.723,P <0.05)。结论在中国留学的医学生,汉语水平的差异对临床学习效果有较明显的影响。(本文来源于《中国医学工程》期刊2019年07期）
彭张哲,袁琼婧,于悦,钟永,孟婕[2]（2019）在《从OSCE考试成绩看临床医学五、八年制医学生临床技能》一文中研究指出目的:通过OSCE成绩评价临床医学五、八年制医学生临床能力。方法:选取中南大学湘雅医学院2008级五年制临床医学生,2006级八年制临床医学生为研究对象,分析两组学生OSCE成绩资料。结果:五、八年制学生在临床技能考核方面均较为合格,八年制学生在体格检查和文献检索方面表现突出。结论:五年制须更注重临床实践、文献检索能力培养;八年制则需寻求更多突破。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年06期）
周万平,黎璇[3]（2018）在《客观结构化临床考试在儿科住院医师规范化培训技能考核中的应用》一文中研究指出本文通过采用客观结构化临床考试(OSCE)对我院儿科住院医师规范化培训技能操作进行考核。结果显示,OSCE可以客观、全方位地评价培训学员的临床技能水平,为培训学员的分层管理、分层教学提供依据。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年52期）
李瑭,范秀平,黎尚荣[4]（2018）在《西医类临床医师资格实践技能考试考前培训需求分析及课程设置探讨》一文中研究指出通过了解接受规范化培训的住院医师对西医类临床执业医师资格考试实践技能的考前培训需求,开展考前培训并分析课程反馈,为探索合理的考前培训课程设置提供思路。依据实践技能考试大纲将培训需求分为6个一级项目和32个二级项目。使用"问卷星"制作调查问卷,通过微信群发的方式,向广东省56个西医类中属于国家级的培训基地发放问卷,由住院医师自愿填写。根据调查结果开设考前培训课程并收集课后反馈。需求调查:共收到42家国家级住培基地785份有效问卷。6个一级项目的培训需求均在85%以上,其中体格检查和基本技能高于职业素质、辅助检查和病例分析(P <0.05)。基本技能二级项目中,需求排在前3位的均为外科基本技能。培训需求的影响因素包括性别、学历与培训年级。考前培训:针对基本技能开设6个模拟教学课程模块,课后反馈显示:90%以上的学员考试信心提高,100%的学员认为有必要每年开展这项培训。广东省住院医师对实践技能考试的考前培训需求强烈,其中体格检查和基本技能的培训需求最高。各培训基地应开设相应的培训课程,帮助住院医师通过考核。(本文来源于《中国毕业后医学教育》期刊2018年05期）
陈建胜,沈建箴[5]（2018）在《临床技能多层次考试平台考官培训与管理模式探索》一文中研究指出临床技能中心承担不同层次的临床实践技能考试,面对的考生种类涵盖校内临床医学专业本科生、硕士研究生和社会考生,其各类型的考试组织工作要求严谨,考试形式要求也多样,对考官执考尺度的要求更需要专业、客观和公平公正,对考官的培训和管理是确保考试标准化、精细化的要求,也是确保各类临床实践技能考试成功的必要因素。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年10期）
李绍朋[6]（2018）在《某医科院校国家临床医师资格分阶段考试第一阶段技能部分实证研究》一文中研究指出目标:通过对某医学院校开展分阶段考试(技能部分)的实证研究结果,探索影响考试过程的相关因素。通过收集和分析实证性数据和相关资料,评价考试环节设置中存在优缺点,为我国今后全面开展医师资格分阶段考试提供参考依据。对象:某医学院校五年制临床医学专业2011级、2012级和2013级第四学年的全体学生。方法:1、考前准备工作,包括考场的设置、考前培训等进行设计和规划。2、考试结束后收集考生信息反馈情况,并进行相关总结和分析。3、对比国内外考试现状,以此来评价分阶段技能考试的优缺点。4、收集和整理分阶段考试成绩数据,运用anova等统计学方法对数据进行分析。5、收集考生的毕业实践技能考试成绩等资料,并将其作为效标与分阶段考试成绩做效标关联度分析,以此来探索两者之间的相关性。结果:1、分阶段考试与国内外考试现状目前,欧美等发达国家大多采用分阶段的多站式考试形式,并在考试中引用SP,如:美国采用叁阶段和12站式的考试形式。分阶段考试为两个阶段,6站式考试形式,并在考站引用SP,对沟通交流和人文关怀部分的考核贯穿至每个考站中。我国目前考试为一次性考试,考站为3站,没有使用SP,人文考查以笔试形式进行。2、分阶段考试各考站难度信息反馈结果难度最大的是第一站和第二站,即病史采集考站,第五考站,即“心肺复苏”的固定考站,难度相对较小;第叁考站和第四考站的体格检查部分,以及第六考站的基本操作部分,难度适中。3、分阶段考试成绩统计各年度考试成绩统计如下:平均分81分以上,及格率99%以上,标准差6.0以下,难度系数0.8以上,信度系数0.7以上,各考站试题的区分度0.3以上。4、毕业技能考试成绩各年度考试成绩统计如下:平均分65分左右,及格率80%左右,标准差5.0-7.0,SP站难度系数0.65左右,技能考站的难度系数0.85左右。5、分阶段考试成绩与毕业技能考试成绩相关性分析毕业考试和分阶段考试均包括SP考站和基本操作考站,对两者进行相关性比较。以毕业技能考试成绩为校标,利用积差相关法(Spearman法)求校标效度得到的P值均小于0.05。结论:1、该院校分阶段考试第一阶段技能部分的实证研究结果是可靠而有效的。2、分阶段考试技能部分试题的区分度、信度、效度以及考题的稳定性均较好,能够检验考生的学习效果。3、分阶段考试技能部分的考站设计、考试内容、考试形式等更为客观合理,能够弥补我国现行执业医师技能考试部分存在的不足。4、该院校的实证研究取得成功,为我国今后执业医师考试改革的方向和是否推广分阶段考试具有重大的参考意义。(本文来源于《中国医科大学》期刊2018-03-01）
林海燕,于佳宁[7]（2018）在《九站式OSCE在西医院校中医学专业临床技能考试中的应用》一文中研究指出目的探究客观结构化考试(OSCE)在西医院校中医学专业临床技能考试中的应用。方法从OSCE的前期准备工作、OSCE的实施、OSCE的优势及存在的问题、应对措施及展望等方面加以研究。结果大多数学生能顺利通过考试。结论 OSCE能够客观、公正、全面地考核学生临床技能,值得推广应用。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2018年01期）
袁园,韦岩,黄一鹤[8]（2017）在《分析毕业技能考试 提高临床教学质量》一文中研究指出临床实习是培养一名合格医生不可或缺的重要环节,毕业技能考试成绩是检验学生毕业实习质量的客观依据,将毕业技能考试成绩反馈至各实习医院,促进医院对照自身查找不足,进一步提高临床教学质量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年45期）
赵若晗,宋洁,石秀梅,王馨悦,姜欢[9]（2017）在《以临床执医技能考试为导向 构建外科技能实验教学新模式》一文中研究指出执业医师考试历经17年,已经成为检验千万医学生是否有资格实现医学梦想成为临床医生的坚实门槛。就执业医师考试内容和传统外科技能实验进行比对,探索以临床执业医师技能考试为导向的外科技能实验教学新模式,以期为进一步深化外科技能实验改革和不断提高教学质量提供思路。(本文来源于《实验室科学》期刊2017年05期）
王鹏,霍静,赵金宪[10]（2017）在《临床技能大赛考前强化培训时间对考试成绩的影响》一文中研究指出目的评价考前强化技能培训时间对医学生临床技能大赛成绩的影响。方法将首都医科大学某临床学院临床医学系本科大五学生(2011级和2012级)在进行首都医科大学技能大赛前进行临床技能强化培训的时间和培训效果进行对比评估。结果接受技能强化培训的学生中,培训时间长的2011级学生技能大赛成绩在内科操作(t=3.16,P<0.05),外、妇科操作(t=4.48,P<0.001),急诊重症(t=2.97,P<0.05),护理(t=5.8,P<0.001)成绩和总成绩(t=2.76,P<0.05)均高于2012级学生,只有内科查体成绩(t=-2.34,P<0.05)低于2012级学生。结论技能大赛考前集中培训时间2个月效果好于1个月。单项操作训练次数8次以上,考试成绩将有所提高。如何既不占用学生寒假时间又能取得良好培训成绩需要进一步探讨。(本文来源于《继续医学教育》期刊2017年09期）
临床技能考试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:通过OSCE成绩评价临床医学五、八年制医学生临床能力。方法:选取中南大学湘雅医学院2008级五年制临床医学生,2006级八年制临床医学生为研究对象,分析两组学生OSCE成绩资料。结果:五、八年制学生在临床技能考核方面均较为合格,八年制学生在体格检查和文献检索方面表现突出。结论:五年制须更注重临床实践、文献检索能力培养;八年制则需寻求更多突破。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床技能考试论文参考文献
[1].彭娟,戴棐曌,沙翔垠.医学留学生中文水平考试成绩与眼科学临床实践技能的相关性分析[J].中国医学工程.2019
[2].彭张哲,袁琼婧,于悦,钟永,孟婕.从OSCE考试成绩看临床医学五、八年制医学生临床技能[J].中国高等医学教育.2019
[3].周万平,黎璇.客观结构化临床考试在儿科住院医师规范化培训技能考核中的应用[J].教育教学论坛.2018
[4].李瑭,范秀平,黎尚荣.西医类临床医师资格实践技能考试考前培训需求分析及课程设置探讨[J].中国毕业后医学教育.2018
[5].陈建胜,沈建箴.临床技能多层次考试平台考官培训与管理模式探索[J].中国高等医学教育.2018
[6].李绍朋.某医科院校国家临床医师资格分阶段考试第一阶段技能部分实证研究[D].中国医科大学.2018
[7].林海燕,于佳宁.九站式OSCE在西医院校中医学专业临床技能考试中的应用[J].中国中医药现代远程教育.2018
[8].袁园,韦岩,黄一鹤.分析毕业技能考试提高临床教学质量[J].课程教育研究.2017
[9].赵若晗,宋洁,石秀梅,王馨悦,姜欢.以临床执医技能考试为导向构建外科技能实验教学新模式[J].实验室科学.2017
[10].王鹏,霍静,赵金宪.临床技能大赛考前强化培训时间对考试成绩的影响[J].继续医学教育.2017