高永红（陕西省延安市安塞区招安镇初级中学陕西延安716000）
摘要：创客教育是一种由西方国家发展而来的新型教学手段，它的出现为我国目前阶段的教育方式提供了新的思路和研究方向，也将人们一些方面的教育思想观念正确转换，让每位教师在教学过程中都能够尽量以学生作为主导地位，以真实世界与所学知识的桥梁建立帮助学生更好的制作了自身的知识大厦与体系。本文论述的正是如何在创客形式氛围中，让初中信息技术课堂教学更加充满活力与创造力。
关键词：初中阶段；信息技术；创客形式；创新教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0027-01
随着科技的发展、电子产品的基本普及与推广，人们对于信息技术的依赖与关注也以肉眼所见的程度高速增长，这也逐渐影响并改良着初中阶段的信息技术课程，无论是学生所学内容的充实和生活化程度的加深，还是教师教学风格的有效转变，都为课堂带来了更多的创新性和可能性。这也使得更具创新风格与思想的创客教育在教学过程中得到了更大的推广平台和提升空间。
一、创客教育的基本定义以及教学特点
我们常说：“研究一门学问，不能光看它在目前阶段的工作效果与适用范围，更应该从它的源头处加以分析，使之更加方便的为我们所用。”创客教育也是如此，首先，它来自于西方，意味着使用者将自己的兴趣爱好与创意知识相结合，从而将假想的事物转变为生活实际。但是对于创客的标准定义，即使在同一个国家，对于不同领域的工作人员来说，都拥有着个人的见解。比如说，在科技领域，它意味着发明家类型的科技达人，在艺术领域，它意味着原创作者，之后随着科技的快速发展，“创新风格”越来越为人们所认同和褒奖，因此创客教育便逐渐渗透于教育领域，也因其能够较之传统授课方式带给学生更多的创新意识和想象思维，进一步提高综合素质能力，为各个阶段的教育工作者所追求与超越。
而有关于创客教育的特点，它需要教师在实际授课课堂中，将教学目标与适当的情景效果有机结合，并充分的考虑学生在其中所扮演的主体地位，最大程度的创新授课。在初中信息技术课堂中，它所呈现出的巨大优势在于能够让信息技术注入更多的创新思维元素，引导学生以质疑与独特的目光看待所学问题，这也在很大程度上帮助了学生以更加具有竞争力的姿态面对之后所处的环境。
二、创客教育下的创新信息技术课堂
有关于这一点内容，我主要以从个人的实际课堂角度出发进行具体论述。创客教育完全打破了传统意义上的教学模式。比如说，在我的教学过程中，统一采用的是云课堂软件教学，它的好处首先一点便在于快速的考察缺勤率：当学生登陆自己的账号后，教师可以在自己设定的时间内或是自己设计的口号格式内进行一键点名，其次，在该软件班课列表中，教师可以明确的标识信息技术课程的学习要求、教学进度、考试安排等内容，而在课堂提问环节，个人比较倾向于在演示操作之后，利用一个接力传球的小游戏抽一位学生进行现场演示，但若是对于其他教师，也可以直接利用该软件上的“活动”列表中的课堂表现（举手、抢答）一栏中鼓励学生积极参与课堂，或是以“摇一摇”的形式以及选取学生回答问题。最后，在作业方面，由于学生在初中阶段的学习负担较大，我更多的是采用当堂训练并上交的形式引导学生巩固所学，但在迫不得已的情况下，教师也可以利用软件的资源预留形式，给予学生更多的学习内容、标明所需的研究材料等等。
三、转变教学观念，让学生以更加主动的姿态创新学习
由于创客教育的定义与要求特点，为了激发学生对于所学内容更多的创造性思维，在实际教学课堂中，我们必须转变传统的思想观念，拒绝以高姿态强制性的形式向学生展示操作演示，而应该更多的将学生作为主导地位，打造一个最适合当前教育的教学平台，其具体操作方法如下所示：
首先，教师在进行实际授课之前，需要透彻的分析课程内容，并能够根据实际情况有机转换教学思路，更好的结合学生基本信息技术素养提前对导课、结课、提问、讨论等方面进行创造性设计，从而最大程度的激发学生主动探究所学的欲望和对于实践操作的信心和主动性。
受我国一些教育制度的弊端的影响，我国的教育风格在很大程度上失去了一定的灵活性和创造性，因此，在创客教育风格的首度来袭之际，大多数教师在短时间之内都不能够有效的转变教学模式和方法，这也间接导致了学生的创新思路受到了一定程度的制约和阻碍。因此，身为该阶段该时期的教育工作者，我们必须对专业知识更加充分的了解和掌握，让基础本领成为我们提升自己的铺垫与基础，且在之后的教学过程中，引导学生与教师一起不断的摸索和前进、实践和反思。最重要的是，信息技术是一门实践性大于理论性的学科，因此教师必须转变自己不再恰当的教学观念，尊重每位学生的发展与不同，引导他们以更加主动的姿态学会分析问题、自主实践、寻求资源与帮助、解决问题、提升自我，从而在发展中学会创新。
四、结合生活，在真实中懂得创新
每门课程学习的最终目的都在于让人们更好的适应于生活环境，在所处位置具有更加强大的竞争力，信息技术课程方面也是同样的，因此，若教师在教学过程中，能够将生活实际与创新思维、所学内容相结合，定能够起到事半功倍的效果。
比如说，在学习“计算机管理”的相关章节内容之时，教师在进行了基本的理论指导之后，可以结合生活实际，适当的添加引导学生自主探究的环节：主动了解当今电子产品市场的详细情况，并根据书上的基本介绍自主装配一些电脑零散部件。一般情况下，学生大多会产生一系列的疑问，如“内存条的作用是什么？”、“硬盘是哪个部件？”等等，这时便需要教师适当的指导和点播，以这样的方式，加深学生对于硬件设施的认识与了解。
创客教育作为一种更加新型的教学风格，本身的出现便为当今教学发展带来了更多的不一样，我相信若我们能够把握机会，以更加正确的心态与方法帮助学生、引导学生，定能够为学生信息技术课程的学习打下更加坚实的基础。
参考文献：
【1】祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育.培植众创文化[J].电化教育研究，2015年07期.
【2】王旭卿.面向STEM教育的创客教育模式研究[J].中国电化教育，2015年08期.
【3】笪进河.用心“拧紧”初中信息技术课堂教学的闸门[J].赤子（上中旬），2015年16期.