杨选吉四川省资阳市安岳县石羊镇赤云小学642300
【摘要】数学学科是一门兼具抽象性与逻辑性于一体的学习，为了提升小学生的数学学习能力，当下提出了打造小学数学的生态课堂，并将“对话式教学”融入其中，以实现生态教育理念与数学学科特质的更好融合，进而促进师生沟通交流，提高课堂学习效果。本文主要从分析生态课堂“对话式教学”的基本特征入手，阐述了生态课堂“对话式教学”的重要价值，并在此基础上提出了在小学数学生态课堂中实行“对话式教学”的有效对策。
【关键词】生态课堂；对话式教学；小学数学；
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-134-01
生态课堂强调生态教育理念，关注教学环境、教学对象、教学方式等等各要素之间的和谐，整个教学过程中是“教”向“学”的回归。而当前，生态课堂广受小学数学教师的青睐，并被广泛应用于小学数学教学之中，更有教学教学实践者从中提拣出生态课堂的基本特征，以此构建出生态课堂的“对话式教学”，从而实现生态教育与小学数学学科的有机融合。
一、生态课堂“对话式教学”的基本特征
生态课堂“对话式教学”在教育实践中主要表现出以下几点特征：其一，低碳性。人们的生存环境中的生态理念强调低碳，生态课堂也是如此，而所谓低碳性主要是优化课堂教学环境，如柔和的灯光、音响声适度、教师仪表得体等等；其二，自主性。即教师应当将学生视为教学的主体，整个教学内容的设计应当依据学生的兴趣爱好、发展特点，为学生提供自主学习、合作探究的机会，让学生能够有平台展示自我，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机；其三，多合作。对话式教学注重师生、生生之间的沟通与交流，而这需要借助小组合作这一形式来实现，从而让学生能够在思考与共同探讨的过程中提高数学学习能力；其四，多层次。生态课堂中的对话式教学，是多层次与多维度之间的碰撞，它关注不同学生的思维方式，强调从多视角去看待问题、解决问题。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”的重要意义
众多教育实践证明，小学数学生态课堂的“对话式教学”能够有助于提升课堂教学效率，增强学生对数学学科的学习兴趣，可见小学数学生态课堂“对话式教学”具有重要的价值，且具体表现为以下几点：第一，有助于优化小学数学课堂的教学方式。生态课堂强调营造良好的教学氛围，通过设置生态坐位、发挥传统板书、卡片等作用，采用合作学习等形式来为学生提供对话学习的机会，让学生在沟通交流中变被动接受为主动学习；第二，促进师生互动交流。生态课堂“对话式教学”注重师生之间的沟通与交流，强调新旧知识之间的交互作用，这改变了传统简单的知识存取方式，让教学中的各个要素之间有了更为密切的联系与交流，这既促进了师生、生生之间的沟通，又让师生在沟通中明晰了思维，同时也丰富了课堂活动，构建了生态和谐小学数学课堂。
三、生态课堂中实行“对话式教学”的有效对策
1.关注个体差异，聚焦重点问题
小学数学生态课堂“对话式学习”，首先需要了解学情，尊重学生之间的个体差异，在此基础上结合相应的教学内容进行科学设计，才能够更好引导学生与数学知识进行对话，从而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。同时，教学重难点问题的提出也离不开教师的引导，这需要教师深入分析教材，并结合学生学情。如在学习西师版五年级下册中与方程相关的内容时，教师可让学生独立思考对方程含义的理解，紧接着聚焦重点问题，即“什么是方程？方程与等式之间有何关系？”，以此带领学生开启对话教学。
2.合作探究，解决难点问题
发挥生态课堂对话式教学的优势特点，其中最重要的是搭建师生、生生对话的平台，而小组合作学习能够充分让学生进行独立思考与合作探究，让学生在探讨交流的过程中去分享自己观点，比较不同的看法，从而解决重点难题，实现结论的优化。例如在教学西师版三年级下册《探索规律》相关内容时，教师为了培养学生的问题意识，可对例题进行变式练习，通过改变规律让学生来进行思考，从而让学生进一步体会规律的运用。
3.加强练习反思，拓展问题
在学习的过程中，练习与反思是提升学生学习能力的重要途径。而生态课堂中的对话不仅仅是生生、师生之间的有声对话，也包括学生与知识之间的无声对话，因而教师需要有针对性地为学生提供多层次的练习，关注学生运用所学知识解决问题的能力，从而帮助学生与知识之间建立更为紧密的联系。同时，在课堂结尾教师应当让学生进行自我反思，与自己进行对话，梳理本堂课的收获有哪些，还有哪些疑惑，从而不断拓展问题和生成问题，进而帮助学生更深一步地学习，也能更好培养学生的问题意识与自我反思意识。
4.课后调研，再设计思考
当前，生态课堂对话式教学因其新颖性和效用性，被逐渐应用于更多的小学数学教学之中，然而教学主体、教学内容等要素均有所差异，所以生态课堂对话式教学所呈现出的实际效果大不相同。由此可见，小学数学教师想要通过打造小学数学生态课堂“对话式教学”，还需要进行课后的调研，以真实了解学生对知识的掌握情况，还存哪些问题，从而使接下来的教学更具有针对性性。一般说来，调研的方式有多种，如学生调查问卷、学生访谈、观课教师访谈等等，以此来更好提高自我反思能力，改进教学设计，提高小学生态课堂对话教学的实际效果。
结束语：综上所述，小学数学生态课堂强调运用生态理念、生态方式来构建和谐生态的教学环境、师生关系，它不仅关注教学主体、师生交流，也让生态课堂中的各个要素紧密联系在一起，以帮助学生更好地主动吸取知识，促进学生的全面发展。
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