导读:本文包含了话语标记功能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:话语标记语,“you,know”,语用功能
话语标记功能论文文献综述
张雅林[1]（2019）在《话语标记语“you know”在经济报道类话语中的语用功能》一文中研究指出话语标记语"you know"往往会被说话人在不同的语境和场合使用,因此而产生不同的语用功能。本文选取金融杂志文本为研究材料,对话语标记语"you know"的语用功能进行了分析和分类。发现3种语用功能的存在。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
徐采娥,施小芸[2]（2019）在《话语标记语在英语课堂中的语用功能研究》一文中研究指出在大学阶段的英语教学中,话语标记语作为一种语言现象经常出现,其目的在于标记。因此,为提高教师的教学质量,对于话语标记语的探究实属必要。而且,在教学实践中,话语标记语的合理使用可以更好的厘清语言机制位于课堂教学中、组织语篇里的条理,更可以用此作为教学过程中、动态顺应策略里的显性依据。同时,作为一种特定语用特征和语用功能,话语标记语的探究可以提升师生间的互动效果,筑牢教师教学权威,优化大学阶段英语听力理解的实用性功能。(本文来源于《高考》期刊2019年31期）
陈倩,张书[3]（2019）在《商务语境中话语标记语的语用功能分析》一文中研究指出话语标记语在生活中无处不见,起着停顿、过渡、关联等作用,同样在商务语境中话语标记语也具有重要的语用功能。立足于商务环境中话语标记语的应用情况,从信息填充及修正、表明语意、延续语句以及制约等语用功能入手,对这些话语中的"小词"进行定性分析,其结果有助于进一步理解语言的灵活性,提高商务情境中语言的使用技巧。(本文来源于《淮北职业技术学院学报》期刊2019年05期）
王雪[4]（2019）在《准话语标记“看样子”及其传信功能探析》一文中研究指出现代汉语中的"看样子"是具有传信功能的准话语标记。准话语标记"看样子"在韵律上具有可识别性,不充当句法成分,不具备真值条件义,有传信功能。"看样子"的信息获取方式可以划分为"直接型"与"间接型"两类,证据的类型与信息的获取方式不同,"看样子"表达的信息的可靠程度也不同。在具体交际中,"看样子"带有说话人的主观性,用于削弱说话人对所言信息的确定态度,规避话语责任。(本文来源于《现代语文》期刊2019年09期）
周明强,祁欣雅[5]（2019）在《明确性话语标记语语用功能探析》一文中研究指出明确性话语标记语是一种解释话题的标记语,根据话题与所明确内容关系的不同,标记语呈现出不同的语义功能,如:表示解说、表示原因、表示结果、表示总结、表示凭借、表示目的、表示方法、表示递进、表示转折、表示作用、表示关联、表示标准、表示疑问等。明确性话语标记语在不同语境中表现出不同的语用功能:在增强语篇效果方面,可用于评论、用于说明、用于析因、用于概括等;在彰显情感态度方面,有褒赞、贬抑、批评、讽刺、自省、轻蔑等功能。准确把握明确性话语标记语的语用功能,对于推进话轮顺利转换、理解说话人的意图都具有重要意义。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年05期）
吉晖[6]（2019）在《论话语标记的语用功能及生成机制——以“你不知道”为考察对象》一文中研究指出在话语使用中,"你不知道"从主谓结构逐步演化为话语标记。话语标记"你不知道"的句法位置相对灵活,一般位于句首,也可位于句中,句末标记相对较少。句法位置不同,语用功能也存在差异。"你不知道"的语用功能主要表现为话轮转接和话轮延续两个方面,其中引入新信息、提醒强调及表情功能是其核心功能。"你不知道"存在多种语用变体及称呼伴随现象。"你不知道"经历了一个从实到虚、不断语法化的过程,其语义演化轨迹表现为:"不了解、不认识"义——提醒注意功能——表情(态度、情感)功能。紧邻句法环境的影响、重新分析及主观化认知等因素是"你不知道"语法化的主要动因。(本文来源于《江汉学术》期刊2019年05期）
文西,张万禾[7]（2019）在《“大×的”的话语标记特征及话语功能》一文中研究指出"大×的"是一个具有话语标记特征但意义没有完全虚化的准话语标记结构,具有人际功能、互动功能和语篇功能。其中,人际功能是"大×的"的主要功能,互动功能和语篇功能都是通过人际功能表现出来的,是次要功能。(本文来源于《常州工学院学报(社科版)》期刊2019年04期）
林思岑[8]（2019）在《话语标记“对的”的分布及话语功能探析》一文中研究指出文章通过分类描写应答语"对的"在对话中的分布来探究其在会话中的多种话语功能。结果表明,会话中,"对的"出现的位置较灵活,可以在句首、句中、句尾或是单独成为一个独立话轮。它现已从应答语转化成为一个话语标记,具有语篇连贯和言语行为的语用功能,其从应答语转变为话语标记,主要原因是使用语境的泛化以及使用频率的增加,根本原因是交际中的交互主观性。(本文来源于《柳州职业技术学院学报》期刊2019年04期）
张延美,宗守云[9]（2019）在《媒体语言中“好的”的话语标记功能》一文中研究指出在媒体语言中,"好的"具有话语标记和非话语标记两种用法。因语体的特殊性,"好的"在媒体语言中以话语标记用法为主,使用范围广泛,使用频率高。关于用法,话语标记"好的"在媒体语言中用于内容的引发、内容的结束和内容的中断。关于功能,可以发挥对现场的整体调控、对信息的明确传达和对话语的衔接顺承的作用。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年08期）
李晓琴[10]（2019）在《再论“没办法”的话语标记功能》一文中研究指出"没办法"在当代汉语中既有概念功能,也有语篇功能和人际功能,本文将这叁种功能分别标记为"没办法_1""没办法_2"和"没办法_3",后两种功能的"没办法"统称为话语标记。本文重点讨论了"没办法_2"和"没办法_3","没办法_2"还是一个有着概念意义的话语标记,"没办法_3"语义虚化,用于表示说话人的主观评价。"没办法"的这叁种功能是历时演变的结果。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年04期）
话语标记功能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在大学阶段的英语教学中,话语标记语作为一种语言现象经常出现,其目的在于标记。因此,为提高教师的教学质量,对于话语标记语的探究实属必要。而且,在教学实践中,话语标记语的合理使用可以更好的厘清语言机制位于课堂教学中、组织语篇里的条理,更可以用此作为教学过程中、动态顺应策略里的显性依据。同时,作为一种特定语用特征和语用功能,话语标记语的探究可以提升师生间的互动效果,筑牢教师教学权威,优化大学阶段英语听力理解的实用性功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
话语标记功能论文参考文献
[1].张雅林.话语标记语“youknow”在经济报道类话语中的语用功能[J].校园英语.2019
[2].徐采娥,施小芸.话语标记语在英语课堂中的语用功能研究[J].高考.2019
[3].陈倩,张书.商务语境中话语标记语的语用功能分析[J].淮北职业技术学院学报.2019
[4].王雪.准话语标记“看样子”及其传信功能探析[J].现代语文.2019
[5].周明强,祁欣雅.明确性话语标记语语用功能探析[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[6].吉晖.论话语标记的语用功能及生成机制——以“你不知道”为考察对象[J].江汉学术.2019
[7].文西,张万禾.“大×的”的话语标记特征及话语功能[J].常州工学院学报(社科版).2019
[8].林思岑.话语标记“对的”的分布及话语功能探析[J].柳州职业技术学院学报.2019
[9].张延美,宗守云.媒体语言中“好的”的话语标记功能[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2019
[10].李晓琴.再论“没办法”的话语标记功能[J].海外华文教育.2019