导读:本文包含了元学习策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译,主要关键词:策略,能力,大学英语,大学,专业,长江,共同体。
元学习策略论文文献综述
杨红[1](2019)在《多元学习环境下大学英语语音教学创新策略》一文中研究指出随着经济的国际化和全球化发展,社会对于个人英语水平的要求越来越高,大学英语教育改革工作也在不断推进,相关部门越来越重视英语教育。在各大高校积极开展大学英语教学改革的形势下,大学生的英语成绩有了提高,基础知识越来越扎实,但是却很难把英语运用到日常交流中,英语口语能力和口语交际能力较差。在多元化学习环境下,学校应该重视对大学生英语语音和语调的培养,培养出英语综合能力优秀的实用型人才。本文主要总结了多元化学习环境下大学英语语音语调教学存在的问题,强调了大学生语音语调的重要性以及大学语音语调教学的必要性,提出了几条大学生语音语调教学的改革途径和策略。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年06期)
王荣桥[2](2018)在《实施“七化”策略 搭建多元学习平台——以“原子的构成”教学为例》一文中研究指出对"原子的构成"的教学,通过实施"知识引入情境化、知识学习探究化、知识概括文本化、知识理解模型化、知识盘点结构化、知识应用数字化、知识梳理系统化"等七化策略,改变课堂学习结构与学生的学习方式,为学生搭建多元学习平台。变学生被动听讲为主动探究,让学生动起来、学法多起来、气氛活起来,促进学生智慧学习,提高教学实效。(本文来源于《化学教学》期刊2018年08期)
禹淑英,郭颂丹[3](2017)在《英语专业元学习能力的培养及专业英语语法教学策略理论和实践研究》一文中研究指出在高等教育国际化背景下,我国目前高校的英语专业的教育,应服务于创新型国家和人力资源强国的建设。深化学生学习心理结构研究、定向培养英语专业适应性人才,是大学英语专业语法实现定向化教学的根本任务,也是大学英语专业语法教学改革面临的重大课题。实施大学英语专业语法定向化教学,需要了解和引导学生建立自身的英语专业学习心理结构。学生元学习能力的训练与提高,是学生英语学习心理建构的重要组成部分。在大学英语专业语法教学中实施学生元学习能力训练,建立定向教学模式,优化教学系统,不仅具有重要的理论意义且具有深远的实践意义。(本文来源于《校园英语》期刊2017年39期)
曹骏[4](2017)在《基于多元学习视角 探寻微课应用策略——以“角的度量”教学为例》一文中研究指出信息技术与数学学科的整合已经成为现代教育发展的必然趋势,微课作为一种新兴的教学手段,已然成为了教学活动中重要的辅助形式。以"角的度量"一课为例,教师应把握微课在小学数学课堂中应用的时机、应用的方法与价值等问题,以期能探索出微课在课堂中的应用策略,并运用到日常教育教学中,真正使微课为学生的多样化学习服务。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2017年Z2期)
冯梅[5](2016)在《英语词汇多元学习策略指导》一文中研究指出文章以英语词汇的多元教学方法为阐述重点,探讨构词、迁移、联想等学习方法运用对增强学生词汇记忆效果的推动作用。围绕词汇的音、形、义等构成,从中筛选有效的教学方法信息,有助于学生在主动理解识记中掌握词汇运用规则、方法,提高表达运用的综合性和敏锐性。(本文来源于《教师》期刊2016年28期)
胡家权,谭海林,刘燕[6](2016)在《读写做多元学习 宽实强多维成长——新任体育教师的培养策略》一文中研究指出当前,对于教师专业发展的研究已从理论探索逐步过渡到实践落实层面,中小学教师专业发展逐渐与其日常教学生活紧密相关。体育教师专业发展亦然。通过查阅资料发现,现有研究多囿于体育教师专业化发展的意义及现状介绍,对于体育教师专业化发展的具体措施、对于体育教师专业标准的构建研究以及体育教师专业化发展与体育教师教育的关系研究尚相对薄弱[1]。因此,《中国学校体育》杂志今年第10期的教师教研版块论题—对(本文来源于《中国学校体育》期刊2016年10期)
刘怡然[7](2016)在《大学英语元学习能力培养与定向教学策略的理论及实践探讨》一文中研究指出大学英语教育一直是当前高校人才培养的重点,如何培养高素质的、满足社会需求的英语专业人才是高校教育改革实践的重点之一。对于大学英语的培养无外乎通用型的人才和专业型的英语人才两大类。而无论是通用型的人才还是专业化的人才,其在培养的过程中都必然注重学习能力的培养,以及为达到培养目标选择不同的培养方案和培养测量。定向教学是改革的重要形式之一,而对大学英语"元学习"能力的重视和培养是一大关键。本文旨在通过分析元学习与其定向教学培养的相关理论基础,分析当前元学习能力培养上的诸多不足,探讨元学习能力培养的策略。(本文来源于《祖国》期刊2016年17期)
宋杰,谭中胜[8](2016)在《以慕课研发构建中学青年教师多元学习共同体的策略探究》一文中研究指出当前"互联网+"已经形成一种普遍的教育思维,它不仅是突破传统教育教学思想和手段的新型方式,更是一种在信息化时代必备的教育精神与学习能力。慕课便是"互联网+教育"的时代产物,它不仅是一个资源共享的平台,更是一种现代社会构建多元学习共同体的有效模式。本文从时代背景、多元维度、叁位载体等方面论述以慕课研发构建中学青年教师多元学习共同体的可行性策略。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2016年07期)
谢姗姗[9](2016)在《大学英语“元学习”能力培养与定向教学策略的理论及实践探讨》一文中研究指出当代大学英语教育面临两大问题:如何解决通用型外语人才的"共性"问题及专业型外语人才的"个性"问题。解决"共性"和"个性"问题,实现人才的高效输出是大学英语教学改革的重点。定向教学是实现改革的关键,学生"元学习"能力的培养和提高是实施定向教学的关键。在大学英语教学中,实施定向教学和培养学生的元语言学习能力双管齐下,既有重要的理论意义也具备实践的可行性。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2016年03期)
钱文君[10](2016)在《面向多元学习的“体验式”校园建设策略与路径研究》一文中研究指出本文构建了学习空间作为"体验式"校园建设与研究的路向的概念,明确了"体验式"校园建设的两大原则,形成了"体验式"校园"耦合、融通与协同"的建设策略,探索了"移植、优化与统合"的"体验式"校园建设的途径。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2016年03期)
元学习策略论文开题报告
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
对"原子的构成"的教学,通过实施"知识引入情境化、知识学习探究化、知识概括文本化、知识理解模型化、知识盘点结构化、知识应用数字化、知识梳理系统化"等七化策略,改变课堂学习结构与学生的学习方式,为学生搭建多元学习平台。变学生被动听讲为主动探究,让学生动起来、学法多起来、气氛活起来,促进学生智慧学习,提高教学实效。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元学习策略论文参考文献
[1].杨红.多元学习环境下大学英语语音教学创新策略[J].文化创新比较研究.2019
[2].王荣桥.实施“七化”策略搭建多元学习平台——以“原子的构成”教学为例[J].化学教学.2018
[3].禹淑英,郭颂丹.英语专业元学习能力的培养及专业英语语法教学策略理论和实践研究[J].校园英语.2017
[4].曹骏.基于多元学习视角探寻微课应用策略——以“角的度量”教学为例[J].教学月刊小学版(数学).2017
[5].冯梅.英语词汇多元学习策略指导[J].教师.2016
[6].胡家权,谭海林,刘燕.读写做多元学习宽实强多维成长——新任体育教师的培养策略[J].中国学校体育.2016
[7].刘怡然.大学英语元学习能力培养与定向教学策略的理论及实践探讨[J].祖国.2016
[8].宋杰,谭中胜.以慕课研发构建中学青年教师多元学习共同体的策略探究[J].科学咨询(教育科研).2016
[9].谢姗姗.大学英语“元学习”能力培养与定向教学策略的理论及实践探讨[J].新校园(阅读).2016
[10].钱文君.面向多元学习的“体验式”校园建设策略与路径研究[J].职业教育(中旬刊).2016