宋洪奎贵州省遵义市余庆县龙溪镇小江小学564407
数学来源于生活，又服务于生活。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学教学中，教师要设计一些现实的、有意义的、富有挑战性的数学实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中主动思考、探索、应用，充分感受到数学与生活的密切联系，体验到数学的魅力。
一、动手制作，主动了解知识
例如在教学“长方体和正方体表面积”前，让学生在家自制一个长方体、正方体，并进行评比。虽然学生的制作质量参差不齐，但在制作的过程中，学生已主动了解了一些关于长方体、正方体表面的知识，从而激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的动手实践能力。
二、开展活动，主动发现知识
例如在教学《角的初步认识》时，当通过“做活动角”这一活动，使学生主动参与教学全过程，激发了学生的思维。学生通过自己的语言来描述，不仅能逐步理解角的大小变化过程，而且发现了“角的大小与什么有关”的问题，思维得到了多向的发展，理解了“角的大小与两边叉开的大小有关”这一知识。
三、实际操作，主动探究知识
例如在教学“三角形面积”时，学生初步感知了三角形面积的计算公式——“底×高&pide;2”，这时，教师提出：“这一规律适用于所有形状的三角形面积的计算吗？”学生们犹豫了，不断肯定。这时，教师让学生动手任意剪两个一样的三角形，锐角、直角、钝角都行，然后让学生试一试，怎样把两个三角形拼成一个平行四边形，让学生探究。学生在亲自动手的过程中获取了知识，发展了思维。
四、联系生活，主动运用知识
例如，学习了面积和面积单位后，让学生去测量计算桌面的面积、数学课本封面面积等；学习了长方体、正方体的体积计算后，让学生想办法计算一些不规则物体的体积等。
总之，在数学教学要创造实践机会，引导学生在实践中充分地观察、思考，调动学生的多种感官参与到学习中，使学生获得感性认识，为学生进行创造性思维提供支持，让学生在实践中主动去寻找、发现、探究、认识和掌握数学知识。