导读:本文包含了第二外语习得论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习得,语言,第二外语,法语,关键期,日语,外语教学。
第二外语习得论文文献综述
陈明月[1]（2019）在《第二语言习得与外语教学》一文中研究指出第二语言习得理论研究发展迅猛,对于外语教学和学习领域产生了深远的影响。如何真正将理论研究与课堂教学联系起来,更好的实现教学安排与体系建设,仍然是值得讨论的主题。本文从以第二语言习得的理论为基础,提出语言习得与学得是相互渗透、相互融合的关系,指出课堂输入与学生差异的重要性,并且进一步探讨采取何种课堂语言交际形式以促进学习者尽快习得目的语。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年03期）
杨士超[2]（2019）在《关于第二语言习得研究成果在外语教育中的应用研究》一文中研究指出第二语言习得是一种动态且有规律的行为,学习过程中涉及影响因素很多。探讨第二语言习得研究成果在外语教育中的应用,从学习者的年龄、语言迁移问题,情感因素、输入问题研究等几个方面出发,为外语教育教学提供参考,旨在推动二语习得研究成果在外语教育实践中的成果转化,取得更好的教学效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年07期）
屈青青[3]（2019）在《几岁开始学外语——谈谈第二语言习得的关键期》一文中研究指出现在我们需要用到外语的地方越来越多,日常交流、升学考试、出国旅游留学,甚至工作中都免不了要和外语打交道。一种广为流传的观点认为,外语学习越早越好,市场上甚至出现了针对孕妇的外语胎教。人类是否在某个年龄段对外语学习更有优势呢?如果有,存在这种优势的原因是什么呢?作为一个外语基础薄弱的成人,(本文来源于《教育家》期刊2019年08期）
李佳[4]（2018）在《外语学习中输入的特征及输入对第二语言习得的影响》一文中研究指出在影响第二语言习得的外部因素中,输入是一个至关重要的因素。本文以输入及外语教学中输入的特征为切入点,分析输入对第二语言习得的影响,从而促进外语教学。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年15期）
熊益[5]（2017）在《论第二外语(法语)习得中迁移策略的培养》一文中研究指出语言迁移现象在二语或第二外语习得中十分普遍,迁移策略的使用在外语学习中具有十分重要的作用。以法语为例,二外法语学习者不仅受本身母语——汉语的影响,同时由于拥有一定的英语知识,受到英语迁移的作用。基于母语和英语对法语的迁移作用,本文论述了迁移策略的重要性、影响因素及如何培养迁移策略,希望对二外法语的教学和习得产生一定的启发和促进作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年03期）
王慧青,郭锦辉[6]（2017）在《克拉申的第二语言习得理论——输入假设和情感过滤假设在外语教学中的应用》一文中研究指出克拉申创立的第二语言习得理论是影响理解人们的语言学习行为最深的一种理论。本文主要论述输入假设以及情感过滤假设及其在外语学习中的应用,进而论述语言习得理论对教师激发学生的语言学习动机的促进作用。(本文来源于《明日风尚》期刊2017年01期）
吴莹[7]（2016）在《外语教学研究与第二语言习得研究的区别》一文中研究指出简单来说,我们之所以要进行第二语言习得的研究,主要是为了能够更加有效的推动外语教学质量的提升,并以此来依据学生目前的具体情况,来与中国外语教学的情况进行充分的结合,来考虑其是否真的适合于自学者的实际条件。然后再依据我国外语学习者自身所具有的实际特征,对其进行外语学习的语言过程以及教育课程进行科学地探索,以此来掌握住学习者的学习规律,来找到一种能够最适合其使用的外语教学模式,最终实现中国学生外语学习能力与效率的全面提升。(本文来源于《长江丛刊》期刊2016年30期）
李晓艳[8]（2016）在《认知语言学视角下第二外语习得浅析》一文中研究指出近年来,认知语言学研究不断发展,与此同时,许多研究者开始打破理论研究的框架,关注其实际应用。在这种时代背景下,将其与第二外语教学有机结合在一起,已经成为当前语言学研究和发展的必然选择。从认知语言学视角研究第二外语,可以有效提升外语的教学质量,并不断深化认知语言学理论。因此,本文首先分析了认知语言学视角下第二外语习得的基本观点,又在此基础上从语言输入、信息吸收、语言输出等方面,探究了认知语言学视角下第二外语习得的过程。(本文来源于《时代教育》期刊2016年20期）
陈士法,崔涛涛,罗小姝[9]（2016）在《国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年》一文中研究指出工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。就研究方法来说,可划分为两个阶段:1996—2007年主要以理论介绍、引进以及文献综述为主;2008—2015年主要将西方理论与中国英语学习者的实际情况结合,运用定量研究和定性研究的方法探讨工作记忆与第二语言习得的关系。就研究内容来说,主要从第二语言理解、产出和理解产出一体3个维度对工作记忆与第二语言习得的关系进行研究,涉及工作记忆与词汇习得、语法/句法习得、阅读/篇章/句子理解、听力理解等7个方面。纵观这些研究,我们发现了一些不足,并提出了该领域未来研究的展望,以期对今后该领域内的研究有所启示。(本文来源于《北京第二外国语学院学报》期刊2016年02期）
徐思思[10]（2015）在《探究影响高校英语专业第二外语日语习得效果的因素》一文中研究指出随着全球化脚步的加快,社会发展对英语语种的需求增加,为了迎合经济趋势,高校在人才培养上越来越重视多语种复合人才的培养,在培养需求型和创新精神人才方面,外语人才发挥重要的作用。一切与国际合作的商业、政治、经济都需要英语人才。日语在我国需求语种上占有重要地位,近几年日语教育在我国广泛开展,本文对影响高校英语专业第二外语日语习得效果的因素做出探究。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年40期）
第二外语习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
第二语言习得是一种动态且有规律的行为,学习过程中涉及影响因素很多。探讨第二语言习得研究成果在外语教育中的应用,从学习者的年龄、语言迁移问题,情感因素、输入问题研究等几个方面出发,为外语教育教学提供参考,旨在推动二语习得研究成果在外语教育实践中的成果转化,取得更好的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二外语习得论文参考文献
[1].陈明月.第二语言习得与外语教学[J].风景名胜.2019
[2].杨士超.关于第二语言习得研究成果在外语教育中的应用研究[J].现代职业教育.2019
[3].屈青青.几岁开始学外语——谈谈第二语言习得的关键期[J].教育家.2019
[4].李佳.外语学习中输入的特征及输入对第二语言习得的影响[J].明日风尚.2018
[5].熊益.论第二外语(法语)习得中迁移策略的培养[J].考试周刊.2017
[6].王慧青,郭锦辉.克拉申的第二语言习得理论——输入假设和情感过滤假设在外语教学中的应用[J].明日风尚.2017
[7].吴莹.外语教学研究与第二语言习得研究的区别[J].长江丛刊.2016
[8].李晓艳.认知语言学视角下第二外语习得浅析[J].时代教育.2016
[9].陈士法,崔涛涛,罗小姝.国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年[J].北京第二外国语学院学报.2016
[10].徐思思.探究影响高校英语专业第二外语日语习得效果的因素[J].教育教学论坛.2015
论文知识图
![韩国学生汉语的声调格局图示例[13]](/uploads/article/2020/01/04/13b1639a56031ac1a9c63c93.jpg)
