导读:本文包含了审美鉴赏论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,古诗词,文言文,学习者,素养,媒介,语文教学。
审美鉴赏论文文献综述
李志贵[1]（2019）在《诗词审美鉴赏如何做到深度学习》一文中研究指出我国古典诗词具有悠久的历史、深厚的底蕴,是中华优秀传统文化的重要组成部分,但同时也是我们初中生学习的难点,很多学生在接触诗词时,只停留于表面的释义及翻译,审美与鉴赏能力则极为薄弱,这种情况应当得到及时的改观,从背景的简析、炼字的品味等多个角度增加对古典诗词文化的体认。一、诗词审美鉴赏之背景简析背景的简析一般都可以从文题的角度切入,也就是对古诗词进行鉴赏时,可以先阅读题目,在题目中发现能够展现作品内容的要素,或者寄托情感(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
尚玉萍,张培志[2]（2019）在《如何在初中语文课堂教学中培养学生的审美鉴赏能力和创造能力》一文中研究指出新课标改革对初中语文课程的教学质量提出了更高的要求,学生的语文素养成为语文教学的核心目标。审美鉴赏能力作为学生阅读文章、品味文章、感受文章情感、语言、意境的重要能力,是学生阅读能力提升的基础,也是学生产生阅读兴趣的动力,更是学生自我创作与提高作品质量的源泉。因此,初中语文课堂教学需要重视学生审美鉴赏能力的培养,才能借此不断增强学生的创造能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
张玉娟[3]（2019）在《试论初中文言文教学中的审美鉴赏研究》一文中研究指出在新课程标准要求下,对文言文的教学会有一个更高的角度提升。那就要求教师不但要让学生理解课文中词语的含义,掌握文章的主旨和教育意义,掌握知识性的东西,而且要传达优秀的文化底蕴,学生的文化知识得到掌握,同时欣赏古文也给学生带来美的感受,学生的审美情趣得到提高。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
李正浪,李彬[4]（2019）在《在细读中培养“审美鉴赏”能力》一文中研究指出落实语文学科核心素养,必须将其有机地融入教学实践。通过文本细读触摸语言内核,把学生的语言实践与培养核心素养结合起来。营造鲜活真实的语言情境熏陶渐染、生发提高,是培养核心素养的有效途径。"审美鉴赏"能力的养成需要经过循序渐进的提升:在品读中丰富审美体验,在辨析中提升审美评价,在对话中参与审美构建,在想象中感受审美情境。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年31期）
孙文静[5]（2019）在《赏析小说人物,培养学生审美鉴赏与创造的能力》一文中研究指出人物形象是小说的主要构成要素,作者往往会将现实生活中各个人物身上的鲜明特点凝聚在某一个人物形象上,让小说人物充满典型性。高中语文教师应指导学生鉴赏小说中的人物,提升审美鉴赏与创造能力。一、梳理情节,整体认知在小说阅读的过程中,整体感知是阅读的第一步,而整体感知必须建立在了解情节的基础上。我鼓励学生在阅读中梳理小说的情节,体会人物在情节中的起伏变化。这样能让学生从宏观上了解人物,对人物的感受也会更具整体性。我鼓励学生尝试将小说缩写(本文来源于《语文天地》期刊2019年31期）
尹俭平[6]（2019）在《例谈古诗词教学中的审美鉴赏与创造》一文中研究指出在赏读古诗词的过程中,想象力是不可或缺的,只有充分发挥联想、想象,把文字转换为可知可感的形象,才能真正进入诗境。真正进入了诗境的人,很难不为之倾倒。青少年思维活跃,脑洞大得超乎我们的想象,语文教师应该善用学生的这一特点,想方设法引导学生进行想象,进而深入领悟古诗词的意境和情感,帮助学生提高诗歌鉴赏能力,让学生真切感受到古典诗词之美,用诗词浸润出"一颗活泼不死的心灵"。下面笔者以《静女》为例,谈谈如何在教学中引导学生进入诗中的世界,从而进(本文来源于《语文天地》期刊2019年31期）
卓立子[7]（2019）在《“审美鉴赏与创造”目标实现的策略——以《陈情表》教学为例》一文中研究指出2017年版《普通高中语文课程标准》中指出:"审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。"(1)阅读教学中审美鉴赏与创造就是对言语作品的审美鉴赏与创造。阅读教学"审美鉴赏与创造"目标实现的策略,主要指(本文来源于《中学语文》期刊2019年31期）
吴瑞芬[8]（2019）在《感受影像之美 提升审美鉴赏能力》一文中研究指出"跨媒介阅读与交流",作为培养学生核心素养的18个任务群之一,既是时代发展的必然选择,又是语文学科发展的需要。本文以影视作品为例,强调影视媒介的价值,探讨借助影视媒介教学需注意的原则,探索提升学生审美鉴赏能力的教学策略,引导学生感受艺术和科学的美,让学生在影视媒介的识读中提升语文素养。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年10期）
张格瑄[9]（2019）在《古诗词“审美鉴赏与创造”考查方式探析》一文中研究指出高考对古代诗歌的阅读主要考查什么?《2019语文考试大纲》要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。"新课标"在学习任务群5"文学阅读与写作"中指出:"根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。""了解诗歌(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年28期）
王晨[10]（2019）在《培育高中语文审美鉴赏素养的教学策略初探》一文中研究指出通过培育高中生优秀的审美鉴赏意识与素养,以丰富学生的精神世界,培养学生对世界、对民族、对社会、对人生的整体性认识,对于学生美的认知、人格的塑造和情怀的养成具有重要的作用和意义。(本文来源于《现代教学》期刊2019年19期）
审美鉴赏论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课标改革对初中语文课程的教学质量提出了更高的要求,学生的语文素养成为语文教学的核心目标。审美鉴赏能力作为学生阅读文章、品味文章、感受文章情感、语言、意境的重要能力,是学生阅读能力提升的基础,也是学生产生阅读兴趣的动力,更是学生自我创作与提高作品质量的源泉。因此,初中语文课堂教学需要重视学生审美鉴赏能力的培养,才能借此不断增强学生的创造能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
审美鉴赏论文参考文献
[1].李志贵.诗词审美鉴赏如何做到深度学习[J].语文教学与研究.2019
[2].尚玉萍,张培志.如何在初中语文课堂教学中培养学生的审美鉴赏能力和创造能力[J].课程教育研究.2019
[3].张玉娟.试论初中文言文教学中的审美鉴赏研究[J].课程教育研究.2019
[4].李正浪,李彬.在细读中培养“审美鉴赏”能力[J].中学语文教学参考.2019
[5].孙文静.赏析小说人物,培养学生审美鉴赏与创造的能力[J].语文天地.2019
[6].尹俭平.例谈古诗词教学中的审美鉴赏与创造[J].语文天地.2019
[7].卓立子.“审美鉴赏与创造”目标实现的策略——以《陈情表》教学为例[J].中学语文.2019
[8].吴瑞芬.感受影像之美提升审美鉴赏能力[J].文学教育(下).2019
[9].张格瑄.古诗词“审美鉴赏与创造”考查方式探析[J].中学语文教学参考.2019
[10].王晨.培育高中语文审美鉴赏素养的教学策略初探[J].现代教学.2019
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