孟凡娟白城医学高等专科学校
【摘要】“师者，传道、授业、解惑也”，教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。有的教师上课内容充实，生动活泼，学生积极投入，学得主动，教学效果较好；有的教师授课内容枯燥乏味，教学方法呆板，教学气氛沉闷，学生毫无兴趣，教学效果难尽人意。同样的教材，同样的教学，效果却截然不同，笔者希望从提高高校教师主观能动性的角度，从高校教师的角度来谈一谈如何才能实现课堂教学效果的事半功倍。
【关键词】高校教师教学理念主观能动性课堂教学内容
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）14－0063－01
一高校教师应树立积极进取的教学理念
“一个真正的生命在于它的思想”。思想在学习和相互交流中生成，在思考中提升，在反思中明断。所以，我们要养成反思的良好习惯，做到经常反问、思考、扬弃。
提问，问题是思维的起点，问题也是教育的生机。每一次上课、教学活动，都应该反问自己、学生的所得、所失，从反问中筛选一些有价值的问题，进而在反问中逐步完善、进一步改善教学质量。
反思，围绕问题进行思考是提高教学质量的关键。如果我们养成善于思考、勤于实践、乐于提高的习惯，久而久之，就形成了有效的探究与实践为主要课程形式的新理念。
完善，形式的不断发展对大学课堂教学带了来新的挑战。因此，我们要发扬以前课堂教学中的积极因素，抛弃以前课堂教学中的消极因素，切实提高自身素质，提升教学质量。
二高校教师应发挥主观能动性
现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用、相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。因此，教师在教学过程中要运用丰富的面部表情来感染学生，运用各种手势、动作等肢体语言带动学生，用微笑放松学生的紧张情绪，用幽默的话语和期待表情使学生信心百倍、兴趣盎然。如果我们全身心地投入到教学中，精神饱满，神采奕奕，学生自然也会跟上我们的节奏，将精力集中到课堂上来。同时，教师还要积极掌握各种激励性的语言，教师对学生真诚的赞扬会给学生巨大的鼓励，也有利于营造积极、和谐的课堂气氛，让学生不断增强自信，从而更积极地参与到课堂教学中来。
三高校教师应改进课堂教学内容
1．采取有效的导入方式
新课导入是课堂教学的重要一环——“好的开始是成功的一半。”在教学的起始阶段，我们要迅速集中学生的注意力，将他们的思绪带进特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。课堂导入要注意趣味性、针对性，（1）事例导入法。我们可以利用事例导入新课，将其生动形象地展现在学生面前，让学生眼前一亮，使他们能立即投入到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和积极参与的热情。（2）问题导入法。我们可以提一些学生感兴趣的话题，让他们参与到讨论中来，并自然地融入课堂之中，主动地探究问题的答案。
2．从改进课堂教学模式入手
兴趣是最好的老师，也是不竭的动力，从而也是提高学生能力和素质的源泉。因此，课堂教学要改变传统单一的传授方法。教学要注重“多重智慧”，就要求课堂教学要多方法、多形式，以提高教学效果。（1）选用恰当的教学方法。（2）充分、综合运用多媒体，有效改进课堂模式。（3）室内课与室外课相结合课。（4）课堂讲授与课堂实践活动结合课。（5）学科间互动。
3．从改进课堂教学方法入手
著名的教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”，可见，学习方法的重要性。课堂教学的内容应是在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习并获取知识。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼和培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，使学生掌握学习的方法，为今后的终身学习奠定了基础。
4．从改进课堂提问方式入手
程颐说：“学者先要会疑。”爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情地提问题，再引导学生共同解决问题。把课堂提问的主动权交给学生，引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题，进一步提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。
参考文献
［1］张艳平、闫鹏程.国外高等教育评估的最新研究趋势［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2006（Z2）
［2］陈玉琨等.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望［J］.华东师范大学学报，2000（1）：1～12
［3］施小平.关于高校教师课堂教学质量评价工作的思考［J］.广州大学学报（社会科学版），2006（07）
［4］曾茂林.富有生命力的教育理论创生机理研究［D］.东北师范大学，2010