江苏省海安县曲塘中学附属初级中学王玥红
在英语教学过程中，不仅要求学生掌握英语知识，更要求学生在获得英语知识的同时形成某种英语学习的能力，而这种学习能力的核心就是学习策略的获得与改进。这里所指的“学习策略”，是指学生在英语学习的过程中用以提高学习效率的活动。学习策略并不完全等同于学习方法，它是行为与技巧的组合，不同的策略对不同的学生有效。学生有了良好的学习策略，就能提高英语学习的效率，并能积极地迁移到日后的学习和生活中去。那么，在初中英语教学中，如何优化学生的学习策略，提高学生英语学习的效率呢？
1立足课堂，开展学习策略指导
课堂教学是学生接受知识的主要阵地，也是学生获得和改进学习策略的主要途径。因此，我们可以把学习策略作为一种“知识”来向学生传授。教师在课堂教学中，既要让学生掌握英语知识，又要让学生自己选择学习策略，并指导他们改进学习策略，也就是说既要让他们学会，又要让他们会学。进行词汇教学时，我们不仅要教给学生标准的读音，还可以教给他们记单词的技巧：如多掌握一些基本词缀如前缀un-，ill-，non-，re-，sub-后缀-er；-or；-ty，-ity，-tion等；尽量用英文解释单词，这样，学生掌握的英语词汇量会急剧膨胀……进行语法教学时，可以编一些口诀帮助记忆，如英语的基本句型可归纳为：“英语句子万万千，五大句型把线牵。句型种类为动词，后接什么是关键；系词后面接表语；vi独身无牵连；vt又可分三类，单宾双宾最常见，还有宾语补足语；各种搭配牢记心。”进行写作教学时，可以让学生先确定能够起“画龙点睛”作用的主题句；巧用一些能够使文章更顺畅的连接词，如表罗列增加First袁than/next…表时间顺序Atfirst，late，finally…表示因果关系：because，becauseof，since等等。
以上所举的这些英语学习方法，最好能让学生自己归纳总结，或是参与归纳总结———让学生自己探寻学习英语的“捷径”，形成属于自己的能力，这本身不就是一种策略吗！此外，我们还可以随堂指导学生如何控制注意力，如何预习、复习，如何记笔记等。我们亦可让优秀学生谈谈自己“如何学习”的经验。不管是教师向学生传授的学习策略，还是优秀学生总结出来的学习策略，都必须回到学生英语学习的实践之中，让他们通过自身的实践加深体验而化为己有。
2引导学生整理错题，形成属于自己的错题集
让学生采用做笔记的形式自己整理做错的题目———我认为，学生注意了的知识可以在短时记忆中保持，但要在长时记忆中保持，除了采用多次重复外，最好的学习策略是让学生自己动手操作后对自己提供的表象进行记忆。在教学中，教师要教给学生如何采用做笔记的形式及时整理和归纳错题的方法。因为做笔记要求学生自己动手操作，它不仅有利于学生发现知识之间的内在联系，有利于控制学生的注意，使所学的知识保持的时间长，而且有利于在学生头脑中形成一种合理的知识结构，提高他们解决问题的综合能力。
我让学生把自己的错误原因归结为三条：基础不牢，审题不严，思路不清。基础不牢其实就是自己没有花时间去记忆，主要是指单词记忆方面的问题；审题不严其实就是粗心大意，知识点已经掌握了，却没有看清题目要求，或漏掉了题目中的某个要求，该拿的分没拿到；思路不清其实就是不懂，知识点完全没有掌握。基础不牢的题目，整理好以后反复记忆；审题不严的题目，正解和错解对照，用红笔画出不同的地方，以引起注意；思路不清的题目，要写出老师完整的指导过程。错题集是最重要的复习资料之一，要学会合理运用，比如考试前浏览，将错题再做一遍，错题改编等，当然，这些都需要我们老师悉心指导。实践证明，错题集的整理对于提高英语成绩非常有效。
3磨练意志，加强某种好习惯的养成
特别是作为非母语的英语语言的学习，反复练习，加强记忆是必不可少的，它需要良好的学习意志品质。学生在某个学习阶段往往会表现出某种好的方法，教师要及时加以鼓励，以期这个好方法能够形成好习惯。好习惯的形成往往还会有反复，教师要鼓励学生坚持不懈地努力。可以介绍一些谚语，让学生把它作为自己的座右铭，来激发自己积极的学习态度，如：Wherethereisawill，thereisaway.（有志者，事竟成。）Nopains，nogains.（没有耕耘，就没有收获。）Nothingistoodifficultifyouputyourheartintoit.（世上无难事，只怕有心人。）Romewasnotbuiltinaday.（罗马并非一日建成。）Practicemakesperfect.（熟能生巧。）总之，英语的问题让学生尝试用英语解决，这也是一个重要的策略。
教师要把培养学生学习策略的意识贯穿到英语教学的全过程中去。“授人以鱼，不如授人以渔”。从课前预习到课后作业，要全过程指导学生学习策略的形成。在英语教学中，学生良好的学习策略的形成与获得，往往受他们发展水平、能力差异、动作差异等因素的制约。因此，教师从备课时就应该考虑学习策略，就应该了解每一个学生，全方位地实施差异指导，使全体学生求得最佳的差异发展。