【摘要】：物理是初二学生刚刚接触的一门新学科，如何在他们真正踏入物理学大门之前，培养他们对物理学习的浓厚兴趣，让他们养成良好的物理学习习惯，这就有赖于初中物理教师在教育教学中加以正确的引导，物理不仅仅是一门学科，更是一门科学，这就要求我们教师要发挥主导作用、充分体现学生的主体地位、组织引导学生有效的进行实验探究学习。
【关键词】：探究性实验教学学生实验动手参与
在新课改的要求下及新课程的实施中，探究活动已是初中物理教学中的一种重要手段与方法，也是中考考察的又一重要方面，探究活动主要强调学生主动参与对问题的研究，强调学生的自主学习活动，养成良好的学习习惯。过去的物理课程中存在着与现代教育理念和未来发展不相适应的弊端，课程改革势在必行。初中物理新课程标准的出台完全顺应时代的发展，体现时代的要求。解读初中物理新课标，就在于它的“新理念”。这就要求我们教师要转变传统的教育观念，在物理新课程改革的教育理念下，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
1转变观念，正确认识探究性实验的教育功能
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是很短暂的。所以从引言教学开始就要不断深化学生的这种兴趣。为此教师要做到：勤鼓励，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题，对钻牛角尖的问题要耐心疏导。将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。教材的实验对于理论解释的要求很低，课堂上可以不给出最后的结论，它要求学生有非常仔细的观察能力，能够根据现象大胆地提出自己的假设和猜想，并用简单的实验让学生亲身感受科学家探究的过程。学生通过一些新颖、简单、方便的实验对物理产生了极大的兴趣，表现了较高的学习热情。
2开展探究教学，还学生主体地位。
由于探究性教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师教学要求大大提高。就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学总目标、教学重点、难点。同时通过备课，要激发学生学习的积极性、主动性和创造性，备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。
物理实验性探究又是学生在探究活动中通常采用的方法，新的课程标准在科学探究上突出“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”为主线的探究方式。物理探究性实验就是教师对知识不直接给出结论，而是通过创设情景，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。学生在教师正确的引领下去进行探究性实验，更好地为他们能深刻理解知识和提高创造能力提供必要条件，例如“平面镜成像”、“研究电流强度跟电压、电阻的关系”、“电磁继电器工作原理”等实验.教学中可将教师的演示实验改为学生分组实验，给学生提供更多的亲自动手操作的空间，更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲；探索性实验的目的重在于培养学生探索实验的科学精神、科学方法,培养学生严谨作风和合作精神.实验中要有实事求是的科学态度，教育学生每做一个实验应该做到：了解实验目的,正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论,写出相应的实验报告.，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。
3坚持“新理念”下的探究性学习物理课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，所以应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题，而探究性实验教学正是在原来实验只是物理教学中为验证一个结论而作的验证性实验的基础上变被动为主动，充分培养学生的问题意识和创新精神。问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。把物理变成活生生的实物、活生生的生活、活生生的物理。真正体会物理教学中的见物讲理。
总之，新课改对物理教育提出了新的理念，而科学的探究性活动是培养学生科学素养的重要途径，将培养学生的科学素养放在核心的地位，所以，科学探究实验如何在教学中实施已成为教学的关键。
参考文献：
[1]林崇德.中学科学教学心理学[M].北京:北京教育出版社.
[2]钟启泉、崔允淳.新课程理念与创新[M].北京:高等教育出版社.
(重庆市开县中兴初级中学)