冉玲娜贵州省六盘水市六枝特区第一小学553000
【摘要】小学英语教学对小学生今后英语的学习起着重要的作用，小学英语属于基础，一旦基础打得不牢固，直接影响今后的学习。在小学英语教学中，教师要探索新的教学方法，注重吸引学生的注意力。故事教学法是当前英语教学的好方法之一，小学英语课堂的教学主线主要放在英语故事教学法，本文也就此深度的剖析了其中的教学效果以及教学方法的具体操作。
【关键词】故事教学，小学教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-184-01
在小学英语教学中，教学的内容应该以故事为主，这样能够吸引学生的注意力。小学生处于活泼好动的年龄，很容易被一些事情分散注意力，因此教师要结合学生的这些特点，寻找适合小学生的教学方式。
1.故事教学的实际用途
1.1激发学生的学习热情
小学生在学习英语的初级阶段往往会感觉到枯燥乏味，甚至很多学生对英语产生厌烦心理，因此教师要认识到这一点，寻找一个能够推动学生们学习的动力。英语教师应该抓住学生的兴趣点，给学生寻找新鲜的话题和感兴趣的话题，激发学生们学习的兴趣和动力。在小学阶段，学生们总是对任何事物都充满好奇心，教师在课堂中采取故事法的教学方式，用讲故事的方式引导学生们学习。
1.2培养学生的综合能力
英语教师采用故事教学法之前要选择生动有趣的故事，这样才能够吸引学生的注意力，学生只有对故事感兴趣才会认真听，才能够有所收获。教师给学生讲故事不仅可以增加学生的知识，还会锻炼学生的听力，提高学生的反应速度和敏感度。学生在听完故事的时候，教师要让学生口述出来，听故事然后复述故事可以锻炼学生的口语表达能力，考验学生的综合素质和应用能力。例如学生对英语故事的重新编制，这样可以最大限度的提高学生的语言应用能力，也是学生个人能力的展现。总而言之，教师在课堂上通过一些小故事不仅促进了课堂氛围的提升，还能够开阔学生的视野，使学生综合水平得到提升。
2.小学英语故事教学法的实施
2.1故事教学应用句型理解
小学英语教学中，句型和词语都是基础部分，只有这些基础部分掌握好才能学习其它的内容，那么如何让小学生更容易理解这些句型呢？句型的掌握本身有一定的难度，学生一旦掌握了句型，则会对今后故事的学习和清洁的理解有很大帮助。
例如，一则小故事：在森林里有两只小兔子。他们是好朋友。他们一起去找食物。他们一起去上学。他们一起做所有的事情。但是只有一件事情他们是独自做的。它是什么？你知道吗？他们不一起吃饭。因为其中的一只小兔子是玩具兔子。那么问题1.Howmanyrabbitsarethereinthisstory?问题2.Dotherabbitsgotoschooltogether?这个英语小故事也是为了让学生们在听故事的同时能够理解并更好的应用英语句型，思考回答问题。
2.2故事教学与对话式教学
对话式的教学素材主要来源于生活，教师平时要观察生活，设置紧贴生活的教学情境，这样才能够使学生深刻的理解句子含义。教师可以这样设计对话，问Howdoyougoto...?，该如何更好的作答？，在利用Igoto...by..这个对话十分经典，而且需要设计一个情境，根据多年的教学经验，可以设计一个小兔子去旅行的故事。
首先，教师可以在黑板上大致画出我国的版图，在版图上标注出深圳和西安之间的距离，这些内容给教学增添了乐趣，在游览图中还会经过很多城市，这些城市也可以在地图上标注出来，例如北京、天津等，小兔子去北京会看见很多小朋友，大家都会认为小兔子缺乏毅力，甚至不能够一个人长途旅行。
于是，小兔子也就应用了相关的英语句型Igoto....Igotochangshabybus.等等，这种对话式的教学方式需要熟练的掌握句型，这样才能够顺利的开展教学活动。
2.3课堂内容的设置要切合实际
教师在采用故事教学法时应该结合实际情况来制作教学情境，小学三年级课本中设计的一节有关于水果的课程，这个故事大概是这样的：唐僧师徒四人西天取经的途中经过一座大山，路途遥远师徒四人有些饥饿了，唐僧让八戒前去化缘，八戒来到一片大森林要给师傅采一些果子充饥，结果看见了一个从未见过的水果，这时教师带领学生们大声的读出水果的名称，标注出水果的英文名称。八戒在采完果子回来的途中忍不住吃一个，一个吃完又吃另一个，结果看见师父之后只剩下一个了，便和师傅说“师傅山上的水果实在太少，我找了半天也只找到一个而已，特此来慰劳师傅”
小学英语课堂中用故事教学法能够最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。小学生在故事的海洋里可以任意遨游，充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维，将英语的学习发挥到最佳水平。教师要真正激发学生的热情，活跃课堂氛围，使课堂学习质量得到提高，这样才能够对学生听力和口语的学习有潜移默化的影响。
总而言之，每一个小学生都有无限的潜力，小学英语教师不是简单的授课，而是要充分挖掘学生潜力，增强学生的自信和兴趣，用不同的课堂表达形式激发学生的活力，最终完成教学目标。
参考文献
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