导读:本文包含了基于网络的支架式教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:支架,网络,式教学,架式,学习者,英语,模式。
基于网络的支架式教学论文文献综述
杨玲玲[1]（2016）在《基于网络的基础英语课程支架式教学探索》一文中研究指出该文基于网络环境,从支架式教学的五个步骤(搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价)入手,以高校英语专业基础英语课程——综合教程(上外教第2版)中Chinese Food一课为例,阐述如何在实际教学中运用支架式教学。(本文来源于《海外英语》期刊2016年01期）
陆曦[2]（2014）在《基于建构主义理论的支架式网络教学平台设计研究——以企业实境训练课程为例》一文中研究指出高职学生岗位能力的培养已成为各高职院校的培养目标,在校企合作理念引导下,形成了企业实境训练课程模式。文章分析了艺术类专业学生在其实践课程中遇到的相关问题,结合建构主义提出的以学生为中心的相关理论,提出了支架式网络教学平台的教学模式,并对网络平台的设计原则和具体结构进行阐述。(本文来源于《艺术教育》期刊2014年12期）
周珊珊,滕义莲[3]（2014）在《支架式网络自主学习与大学英语课堂教学的整合研究》一文中研究指出建构主义学习观和支架式教学理论强调了学生在学习中的主体作用,在信息化教育时代,大学英语应整合网络自主学习与课堂教学。本文探索了支架式网络自主学习和课堂教学整合的模式,并就这种模式的五个环节中师生角色以及可行的策略提出了建议。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2014年01期）
王宇,周纯岳[4]（2013）在《依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究》一文中研究指出基于悉尼学派的支架式学术英语读写教学模式框架,结合我国高级理工科人才培养目标和课程设置,开展依托网络平台的支架式学术英语读写能力培养教学模式的实证研究。在随后的问卷调查和学生访谈中,学生普遍反映学术英语独立阅读能力和独立写作能力有明显提升,自主学习意识和合作学习意识得到充分挖掘。(本文来源于《长春理工大学学报(社会科学版)》期刊2013年09期）
段磊[5]（2012）在《“网络下支架式教学”法在初中数学探究式教学中的应用》一文中研究指出新课程理念的核心是突出以人为本的理念,在教学过程中突出学生的主体地位,通过教师有意识、有目的地引导学生对所要学习的问题进行探索,获得情感体验,掌握解决问题的规律,促进人的全面的发展。因此,教师教学的过程,就是以学生为中心,以促进学生的发展为半径的画圆的过程。教师所做的一切都是服务于学生的发展这个中心的。对知识的传授要以引导学生自主探究为主,教师教学的重要方式是引导,重点在"引",学生的重点是靠自身的努力去探究,重点是"探"。"引"和"探"是主导课堂教学的主要活动。这种"引"和"探"的数学教学方(本文来源于《学周刊》期刊2012年32期）
王菁,邓箐,谢凌江[6]（2012）在《网络环境下的大学英语阅读支架式教学模式探索》一文中研究指出一、引言阅读是获取语言知识的主要途径,但我国大学英语阅读教学依然采用"授人以鱼"的传统教学模式,在阅读教学中,教师机械地将知识传授给学生,阅读活动只是为了完成课文后面的选择题和判断题。这种"只见树木,不见森林"的教学模式抑制了学生独立思考和创造能力,有碍于其语言认知结构的形成和发展。现代阅读理论认为阅读过程是读者和文本相互作用的创造性活动,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。建构主义学习理(本文来源于《大家》期刊2012年05期）
孙阿明[7]（2010）在《网络环境下支架式教学模式的研究》一文中研究指出一、学习支架理论"支架"(Scaffold)原是建筑行业的术语,又译作"脚手架",是建筑楼房时施予的暂时性支持,当楼房建好后,这种支持就撤掉了。根据这个建筑隐喻,伍德(Wood,Rruner&Ross,1976)最先借用(本文来源于《新课程(教育学术)》期刊2010年06期）
王粉[8]（2008）在《多媒体网络环境下读写课堂支架式教学模式可行性研究》一文中研究指出本研究对多媒体网络环境下的大学英语读写课堂进行了为期两年的支架式模式教学实验,采用定量分析的方法,对实验班和对照班的学习成绩分别进行统计分析,其结果表明:基于多媒体网络环境下,读写课堂支架式教学模式有利于培养和维持学生第二语言学习的兴趣;有利于提高学生的英语综合应用能力,但对于基础较差的学生效果不明显。(本文来源于《当代教师教育》期刊2008年04期）
邓国记,徐鑫[9]（2008）在《网络教育中支架式教学探究》一文中研究指出一、支架式教学及其理论基础学习策略是教学系统设计中促进学习者主动且有效完成意义建构的关键性环节,大体可以分为自主学习策略和协作学习策略,而自主学习策略的设计是保证学生充分发挥主动(本文来源于《中小学电教(下半月)》期刊2008年10期）
杨玲[10]（2008）在《浅谈几何网络教学中支架式教学法的运用》一文中研究指出国务委员、原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:"全国实施中小学‘校校通’工程,努力实现基础教育的跨越式发展。""校校通工程的目标是用5年到10年时间,加强信息基础设施和信息资源建设,使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网,(本文来源于《中小学电教(下半月)》期刊2008年07期）
基于网络的支架式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职学生岗位能力的培养已成为各高职院校的培养目标,在校企合作理念引导下,形成了企业实境训练课程模式。文章分析了艺术类专业学生在其实践课程中遇到的相关问题,结合建构主义提出的以学生为中心的相关理论,提出了支架式网络教学平台的教学模式,并对网络平台的设计原则和具体结构进行阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基于网络的支架式教学论文参考文献
[1].杨玲玲.基于网络的基础英语课程支架式教学探索[J].海外英语.2016
[2].陆曦.基于建构主义理论的支架式网络教学平台设计研究——以企业实境训练课程为例[J].艺术教育.2014
[3].周珊珊,滕义莲.支架式网络自主学习与大学英语课堂教学的整合研究[J].科教导刊(中旬刊).2014
[4].王宇,周纯岳.依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究[J].长春理工大学学报(社会科学版).2013
[5].段磊.“网络下支架式教学”法在初中数学探究式教学中的应用[J].学周刊.2012
[6].王菁,邓箐,谢凌江.网络环境下的大学英语阅读支架式教学模式探索[J].大家.2012
[7].孙阿明.网络环境下支架式教学模式的研究[J].新课程(教育学术).2010
[8].王粉.多媒体网络环境下读写课堂支架式教学模式可行性研究[J].当代教师教育.2008
[9].邓国记,徐鑫.网络教育中支架式教学探究[J].中小学电教(下半月).2008
[10].杨玲.浅谈几何网络教学中支架式教学法的运用[J].中小学电教(下半月).2008
论文知识图
