赵静
摘要：书面表达是高考英语试题的重要组成部分。因此，在教学过程中，为了加强高中学生的写作能力，教师给予一些技巧方面的指导是非常必要的。
关键词：英语书面表达；写作技巧；兴趣；训练
书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中《英语课程标准(八级）》要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而书面表达却一直是学生最棘手的问题。学生虽然掌握了一定的单词、词组、句型，对时态也有一定的把握，但他们在写作时，仍然感到难以下手。其文章逻辑混乱、观点不鲜明、时态混乱、不能形成一个统一的整体。由此可见，加强高中学生英语写作能力，突破传统高中英语写作教学的不足是当务之急。在教学过程中，教师就英语写作给予一些技巧方面的指导是非常必要的。
一、抓单词、短语和基本句型，以多种方式强化基础知识
英国语言学家L.G.Alexander在谈及培养非本族语英语学习者的英语写作能力时，主张首先训练基本句型写作，由简单句到并列句再到复合句，始终不离句型训练，这种以不变应万变的方式在练习写作时被广泛采用。英语术语结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可随意变化的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。
1.翻译句子
学生把每一课所学的常用单词和短语以翻译句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。重点句型和特殊句型可以让学生在理解的基础上背诵下来，使学生感觉到就像母语一样脱口而出。
2.造句
让学生运用所学的单词、短语结合自己的实际生活造出各种有意义的句子。学生先分组口头造句，再将造的句子写出来，还可以采用一种意义多种表达形式的训练，即句型转换。这样，可以培养学生的直译和意译的能力。另外，在教学中，让学生掌握五种简单句型是非常必要的，即S+V(主语+谓语)；S+V+O（主语+谓语+宾语）；S+V+P（主语+系动词+表语）；S+V+IO+VO（主语+谓语+间宾+直宾）；S+V+O+CO（主语+谓语+宾语+补语）。因为几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化，而且写英语句子时都是先写出主、谓、宾，再写出定、状、补等附加成分。如果学生牢记了这些，并不断运用，那么写出来的英语就会自然流畅。
二、注重写作形式，提高写作兴趣
1.仿写
如学习了一篇日记或书信，教师就要求学生仿写日记、书信。这类练习既可以使学生应用所学的语言知识巩固所学内容，又可以学习所学文章如何组织材料的方法，从而训练学生的写作技巧。
2.缩写
在缩写时，教师要帮助学生找出原文中每个段落的中心思想。段落是围绕一个中心思想展开的一组相关句子的组合。它大多由三个部分组成：主题句（topicsentence）、扩展句（developingsentence）、结尾句(concludingsentence)。这样可以防止学生抓不住主题、大量摘抄课文，而起不到缩写的目的。教师应告诉学生所写应包含文章的主要内容。
3.续写
由学生续写课文，增加故事情节，可以培养他们应用语言的能力，丰富他们的想象力，激起他们的写作热情。如在Thecatthatvanished.这一课中，教师可以让学生续写主人公威尔在虚幻的世界里看到了什么。
4.改写
对使用第一人称或其他人称的文章进行改写，使学生巩固课文中出现的各类语言知识，提高学生的写作能力。
5.记日记以及写信
学生坚持记英语日记，把每天想说的话、所发生的主要事情用英语记下来；写英语信给自己的同学、师长。这样，日积月累，就能收到水滴石穿的效果。
三、让学生了解各种体裁和题材的特点和表达技巧，并进行专题训练
写作体裁主要有说明文、议论文、应用文、记叙文。其中应用文包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言材料，表达时所用的基本时态，应用文的基本格式，较有把握的基本词汇、句型等。我们可以让学生从自己熟悉的、经历过的、感兴趣的话题开始训练。例如，让学生给自己的朋友写信或发电子邮件等，通过多写多练，掌握各种表达方式，提高语言的运用能力，这样，从母语角度出发，容易克服从主观意识出发、写出中国式英语的问题。
四、优化作文的评改
1.鼓励式批改
俗话说“熟能生巧”。让学生多写、多练是提高写作水平的重要途径。教师在评改时，要以鼓励为主，以提高学生的写作能力为目的，并举办优秀英语作文展览。如，教师把同一内容的优秀作文张贴出来展览，让学生评，这样既能使学生们的不同思想、不同语言的描述得以广泛的交流，也能使学生体验到成功和获得自信，学生的写作水平和学习积极性也能不断提高。同时，教师评语要客观、现实、激励人心，如：Marvelous!Yourworkiswelldone!Keeponandon!Yourhandwritingisbeautiful!Trytofindyourmistake!Trytodobetternexttime!
2.随堂评改
教师当堂布置作业，让学生在规定的时间内完成。教师让一位学生在黑班上写，其余学生在自己的作业本上完成。学生完成作文后，教师针对黑板上习作中出现的问题，逐一分析，并进行增、删、或修改。与此同时，教师应简要传授修改的策略。在一般情况下，可以从以下六个方面进行修改和查错：(1)文章是否切合文章的主旨大意。(2)要点是否齐全，有无遗漏。(3)结构是否合理、内容是否连贯、层次过度是否自然。(4)有无人称、时态、语态、单复数、主谓一致等方面的语法错误。(5)有无句型、搭配方面的错误。(6)有无单词的拼写、大小写、标点方面的错误。
教师可以以讲解为主，也可以插入适当的讨论，让学生发表意见。或者教师用另外一种颜色的粉笔在黑板上写出修改的错误部分，让学生比较改写前后的内容差异和优劣。这样，有利于学生在较短的时间内，通过众多典型例子的分析、讨论、修改，使他们在比较中分析其成功和欠缺之处，思考其得失原因，对于如何进一步写好作文、避免一些写法上的不恰当等问题获得清晰而深刻的印象，以至于在下次遇到同样问题时不会重蹈覆辙。
3.师生互动式评改
作文的评改对学生写作的提高也有很大的影响。教师评改作文要及时，也需要技巧。对于写作中存在的普遍问题，要在课堂上讲解、分析、讨论并解决，个别问题要当面批改或让学生以互评的方式来解决，切忌把学生的错误展览于众，并进行“批判”式的评改，那样会挫伤学生的自尊心和自信心。教师可以在批改时只把其中的错误划出，让学生自己动手改错或重写。这样教师节省了时间，学生则通过动脑和动手改正错误，印象更加深刻，从而使写作能力提高得更快。
五、写作中几个值得注意的问题
1.注重写作教学的基本训练
语言教学的最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，必须加强这方面的基本训练。
2.注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。首先，教师必须督促学生按以下步骤来写作：(1)构思（讨论题目）；(2)写提纲（理顺思想的逻辑关系）；(3)起草（打草稿）；(4)校订（检查错误，重新安排内容）；(5)修改（定稿）。其次，书写和格式要规范。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评价和规范自己的作文。
3.指导学生掌握一定的写作技巧，熟悉各种文体格式
写作就像盖房子，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合在一起，是写作成败的关键。要想解决这一问题，学生要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁。但是，在写作上却有很大不同，家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用的句子则不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的运用，是一项系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。笔者相信，通过教师平时在教学中不断地渗透，学生在训练中逐步地体会、领会和掌握，学生的写作水平一定会不断提高。
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