（泰兴市实验初中，225400）
摘要：语文教育作为小学阶段教育的重要组成部分，对于小学阶段的学生具有重要的影响意义。当前我国对于小学语文教育的展开模式还比较传统，很多地区的语文教学仍然采取“老师讲，学生听，学生记”的模式。学生和老师之间缺乏交流，导致了学生在语文课堂上经常会嗜睡或者是交头接耳，造成语文课堂学习效率低下。本文主要研究小学语文课堂的互动教学模式，通过对于如何加强语文课堂老师和学生之间的互动交流进行研究，提高学生的课堂学习效率以及老师的教学效率。从而让我国的语文教育事业发展的更加稳定，更加迅速。
关键词：语文教育；互动教学；加强师生交流；小组展示
引言:
针对当前新课程改革的紧张局势下，课堂应当发挥的是学生的作用，这就是说明，老师和学生之间的互动交流在课堂上变得尤为重要。本文主要分析如何提高小学语文课堂互动教学的效率，通过对于在学生识字、阅读、朗读、课文理解上的互动研究得出结论。
一、我国初三语文教学课堂现状分析
初中阶段，学生的语文成绩在中考中占据着很大的比重。目前来看，我国初中语文课堂还存在着一定的问题。首先语文教师在课堂上往往处于主导地位,掌握着大部分的课堂教学时间,学生基本上还是以听老师讲为主,导致学生自主学习以及参与思考的时间和机会比较少。即使有些语文教师在课堂上允许学生自由发言,但是,他们对学生的发挥,很少做出有针对性的指导和点拨,不论回答是优还是劣,通常都给予肯定。这样的课堂气氛看似轻松,但实际上思维含量比较低、效果比较差。同时，很多语文老师的课文内容讲解走马观花,却补充很多课外的资料或让学生做大量课后练习。从表面上看,是加强了对练习的重视,而实际上则是本末倒置,对学生的语文能力并没有实质性的提高。针对这种现状，我国的初三语文课堂还需要进行一定的优化和改进。
二、我国初三语文课堂优化措施分析
(一)对语文教学环境进行创新
当前阶段，创新在教学中具有重要意义，在语文课堂上互动交流中也不例外。在语文学习的过程中，语文教师可以通过和学生之间的广泛交来流实现师生互动。在课堂上老师应当鼓励学生勇敢提出自己对于某个问题的不同看法，实现师生相互影响以及相互补充,创造一种轻松的语文课堂教学环境，这将有利于学生更加大胆的在老师面前表现自己，从而与老师之间实现交流沟通。比如语文老师在针对《从百草园到三味书屋》这篇文章进行教学的时候，应该让学生大胆提出对于文章的分析，鼓励学生从不同的角度，不同的描写方法对于作者不同时期的心理变化进行分析，这样也可以提高语文课堂的教学效率。
(二)加强在学生和学生之间的课堂互动，激发学生的学习兴趣
“动”就是感知、探索。让学生在课堂中围绕达成教学目标有足够时间动脑、动口、动手，积极主动地参与学习活动。笔者反复在思考，语文课堂上要活跃起来的动力是什么？在教与学中谁在主导？显而易见，动的驱动力是学习的主体学生要有兴趣，兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是指学生对所学内容和从事某种活动感到有乐趣，是内在动机的范畴。苏霍姆林斯基说过：“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”由此可见，要想让学生长期保持语文学习兴趣，就应该从学生学习语文动机的内驱力着手，利用各种诱导方式，以激发学生的自我激励，从而保持适当的学习劲头，完成预期的学习目标。此过程中占主导地位的明显是教师，教师采用什么方式让学生动起来是核心问题，语文的学习从来都不应该是一个枯燥的过程。在语文学习的过程中老师应当和学生之间形成一个和谐民主平等的师生关系，让学生能够大胆的和老师进行互动，加深学生的语文学习印象，让学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,共同进步和成长。
三、结语
本文主要分析初中课堂中的互动教学。当今时代，很多中学的初三语文课堂还比较死板，很多课堂都采取的是老师讲，学生听的课堂模式。这种模式并不利于学生的语文学习。对于初三学生的语文教学，老师应该加强投入，构建良好的师生关系，加强和学生之间的相互沟通，为学生营造一个良好的语文互动学习氛围，调动学生的语文学习的积极性，促进学生在语文课堂上的活跃思维的发展，从而让我国初中阶段的语文教育得到进一步的提升和发展。
参考文献
[1]张英芳.语文课堂,互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究,2019(01):37.
[2]段有福.重视教学发展,创新教学模式——以初中语文互动教学模式为例[J].华夏教师,2018(35):32-33.
[3]梁龙波.开展互动教学,发展语文创新思维——初中语文互动教学策略浅析[J].学周刊,2018(21):109-110.
[4]单凤晓.基于微信平台的初三语文交互式学习设计研究[D].河北大学,2018