浙江永康三中曹霞莉
百年大计，教育为本。“课改的问题关键在于教师的问题。”英语新课程改革已轰轰烈烈地展开了。作为课改的实施者，我们英语教师是固步自封呢，还是与时俱进呢？显然，明智的老师选择后者。那么我们在继承优良传统的同时，该从哪些方面提高自身素质、适应课改需要呢？
一、注重师爱，多一些人文关怀
教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育是内外因共同作用的活动。但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的需求。
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。关于这方面，相信老师们都有切身的体会。
师爱，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年树人。爱既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱的重要性。既如此，课改中的英语教师也应注重人文关怀。
有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。
在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏“以学生为主体”意识的教师，往往无视学生的人格，不惜扼杀学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道；不惜占有学生自由发展与休息时间尽量多布置作业，以使自己所教课程的考试成绩不落别人之后；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，英语单词记不住，就抄写几十遍，来显示自己的权威；更有对学生采取“顺我者昌，逆我者亡”，将吹牛拍马、打击报复这一套也引入师生关系，迫使学生接受“不听老师言，吃亏在眼前”的现实。在国外，象这样专制式的教育，几乎已经被所有的国家所摒弃。
在教育工作中的学生是主角，教师是配角，应该是教师围着学生转，想方设法提供最佳教学方法和教学效果，让学生在学校里获得他所应当得到的东西，位置摆正了，也许很多问题也就迎刃而解了。
二、注重内涵，多一些不耻下问
英语基础教育课改之后，旧教材中原有的文化知识要点如选文背景、习惯用语及个别词名拼读方法已经相对陈旧和过时，新的词汇与语言内容、语法现象贯穿教材，要想适应当代社会知识不断更新的状况和国际交往迅速发展的要求，英语教师必须首先学会筛选和获得信息，抛弃没有必要的内存，学习新的科技、语言、哲学、艺术等，以新概念、新知识来补充头脑，充实教学储备。英语教师的文化结构应当是开放性的，对一切有价值的文化、有用的新知识开放；通过对最新语言文化知识的不断接纳和吸收，使自己的文化结构不断改造更新，能够充分利用各国文化素材，创设多种情境氛围进行知识讲解和文明礼仪、民族情感教育。既教书又育人，有效指导学生正确理解英语文化底蕴，形成跨文化交际意识和能力，形成科学的文化观、世界观。
以人为本的教育给予教师以极大的创造空间，新课标背景下英语课堂模式从过去以教师传授为主，学生被动接受的课堂模式变成了采用师生互动的课堂模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。过去，“老师按教材上课”是唯一的教学情景，而新课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，同时要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，改接收式学习为探究式学习。此时的英语教师应定位为一名“导航者”，当今社会，信息激增，知识爆炸，学生驾着一叶小舟在波涛汹涌的海洋中遨游，或许会翻船，教师要引导学生自主学习，培养学生的能力。因而，教师就要多磨练自己，增长组织才能。
新版的英语教材内容贴近现代生活，富有较强的生活气息，信息量大，涵盖了生活、教育、经济、文化、科技、语言、历史等方面的知识。“要给学生一滴水，自己得有一桶水，甚至一江水”可以说，要当好一名英语教师，你必须是一个全才，而这个愿望是很难实现的。这时，我们不妨利用学生资源，向学生学习，做到不耻下问，把学生当做老师，改变师道尊严的那一套。
三、注重教法，多一些自主创新
要在整体教学计划与日常教学中贯彻“寓素质教育于英语教学之中”的思想。学习一门外语不容易，遇到困难是不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心与决心，以及有效的学习策略与方法。
新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是根据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合起来。在教学方法上，彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。作为教师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名出色的导演。在课堂上可采用各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之以各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织者和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。总之，教学是师生间的双边活动。正像著名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，学生敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参与到教学活动中。
另外，我们还要掌握“任务型”教学途径。对我们大多数教师来说，任务型教学还是比较新鲜的事物，需要我们去学习它，了解它与运用它。所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力与动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果。要使学生了解外语学习要在用中学，在使用所学的语言做事件的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。同时，通过课堂教学与社会活动拓宽学生的文化视野，培养他们跨文化交际的能力。
要跟上辅助教学技术手段的发展，随现代教育技术和网络世界的发展，我们英语老师也要善于运用计算机多媒体和网络进行教学；这样会使课堂更加生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接使用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，还要广泛利用开发各种教育资源，努力为学生创造更好的英语学习环境。