陈丽丽(上虞市职业教育中心浙江绍兴312300)
摘要：政治课堂是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阵地，但是，现实中学生普遍对政治课学习缺乏动力和热情，政治课教学的有效性受到挑战。本文对高中政治课教学的现状作了分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：政治课教学现状对策
思想政治课作为塑造学生良好的道德和人格品质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要阵地，需要学生的广泛参与，没有学生参与的政治课堂是缺乏生命力和效率的。因此，作为政治教师，需要唤醒学生的主体意识，构建充满活力的政治课堂。
一、政治课教学的现状分析
职高的政治课堂，学生普遍不重视，“学好政治无用论”的观念蔓延，表现在行动上，不愿认真投入政治课学习，忽视了政治课的育人功能。此种现象的产生，主要是由以下几方面原因引起的：
1.主观方面
（1）学生的价值取向有失偏颇。由于受社会经历与经验的制约，学生在价值取向与价值判断上往往受社会局部的、眼前的因素影响，在认知上发生偏差，他们更注重物质的、实效的知识，忽视了精神需要与道德追求，对思想道德素质的培养与提高并不在意。他们认为政治课就是一门说教课，对帮助自己解决现实问题作用不大，也不愿意投入更多的精力。
（2）学生的学习内驱力缺乏。随着社会竞争的加剧，高中生学习的目的很明确，就是为了高考。而政治在高考中所占比重不是很大，于是部分学生放弃了学好政治的想法，认为只要应付过去就行，导致他们缺乏一定的学习积极性和主动性，忽视了政治课的学习。
2.客观方面
（1）社会因素。社会价值观倾斜，功利思想盛行，政治课作用日益被忽视，导致学生不重视甚至无视这门课。随着社会变革的深入和市场经济的发展，人们的世界观、人生观、价值观发生了很大变化，价值取向多元化,认为“学好政治无用”，致使学生对“政治素质是人的整体素质中的重要组成部分”这个观点越来越忽视，甚至到了淡漠的地步。
（2）家庭因素。家长不正确的家庭教育观影响了学生学习的积极性。很多家长持“学好政治无用论”的观点，这种不正确的认识动摇了学生在政治上下功夫的决心。部分家长一味要求子女提高语文、数学、外语的成绩，忽视了政治，认为政治只要临时突击即可拿取高分，忽略了平时学习。此种不正确的认识在家长教育子女中大有扩散之趋势。
（3）教学因素。“填鸭式”的教学方式，削弱了学生学习的兴趣。高中政治课教学由于受应试教育影响,不论是教还是学都停留在死记硬背上,调动不了学生的主动性和积极性,因而激不起学生学习政治的兴趣。随着社会经济的发展，信息更新的速度越来越迅猛，一些政治教师受应试教育的影响，其教学理念、教学思想相对还比较落后，习惯于用旧的教学方法，如划些重点让学生背，使生动活泼的教学变成了枯燥的说教，以缺乏学生参与为特征的“一言堂”、“满堂灌”教学模式，在不同程度上抑制着学生学习的主动性、积极性及其丰富的想象力、创造力。
二、优化政治课教学的对策
要改变目前的这种现状，需要各方面的共同努力，而教师更是责无旁贷。广大政治教师要以此次高中新课程改革为契机，充分调动学生参与政治课堂教学的积极性,使政治课堂成为育人的重要阵地。
1.把准学生的思想脉搏，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
信息时代的学生思维活跃，乐于接受新事物，比较关注社会热点和国家的发展，对周围事物有自己的独特见解。另外，高中生具有极大的可塑性，但也容易受一些不良思想和观点的影响，政治教师就必须抢先占领这个思想阵地，深入学生的心灵，关注学生的思想实际，帮助学生克服认识上的表象性、片面性与肤浅性，通过多种途径，使政治课贴近生活、贴近学生，做到“润物无声”。在政治课教学中，要给予学生充分发表自己观点的空间，通过正确的引导，化解学生的思想问题和价值的内在冲突，使学生充分认识到政治课教学对社会及个人存在和发展的重要作用，提高学生的思想政治素质，把学生吸引到政治学习中来。
2.改进教学方法，实现师生互动，提高课堂实效
（1）和谐、民主的师生关系的建立，是强化学生主体性的前提。教师和学生是课堂教学最主要的构成要件，教学过程是师生交往、共同发展、情感共鸣的互动过程。教师和学生建立民主平等的关系，有利于促进教学的顺利进行。在教学过程中，要树立“以学生为本”的教育观，鼓励学生敢想、敢说、敢于发表不同意见，尊重学生的见解，形成相互尊重与信任、相互交流、互通有无的学习氛围，真正落实教学相长的理念。众多调查表明，当学生觉得“感觉到课堂气氛民主、平等”、“自己被重视”时，他们就会敬佩这个老师，喜欢上他的课，从而在轻松、愉快的课堂气氛中接受知识、陶冶情操，实现师生“双赢”。
（2）课堂教学生活化，课堂教育回归生活，是学生理解政治的基础。教材内容从生活中来，因此必须让它回到生活中去，使政治课堂焕发生命力。也就是说，思想政治课应以生活为基础和前提，立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于日常生活的主题之内，把生活引入课堂，活化教材。要在课堂教学中创设一些生活情境，使课堂成为生活化课堂，让学生在课堂上就能体验到学习政治知识并非没有用处，实际上它同我们的生活息息相关。在教学中，要尽量做到寓教于乐、寓学于动。如讲“多变的价格”时，以2006年9月份开始的上虞中巴车车票涨价事件为主线，讨论分析是什么原因导致了这次涨价，涨价后对人们的生活、生产有什么样的影响，做到从生活中来到生活中去。因为学生对这件事都有着亲身经历，这关系着他们的切身利益，所以肯定有很多想说的话。
（3）结合热点问题进行教学，是激发学生学习政治兴趣的要求。时政热点是思想政治课的魅力所在，结合学生感兴趣的热点进行教学，能引起学生的共鸣。不愿上政治课的学生,不一定都是对政治不感兴趣,事实上他们对时政大事还是相当关心的,只是他们没有把学习教材知识与关心时政大事有机地结合起来,造成了他们学习政治与关心时政大事的脱节。为此，教师在每堂课之前要精心准备与教材内容有关的热点问题，把这些重大热点问题引进课堂，放到课堂上让学生自由讨论，这样既能丰富理论教学，也会产生事半功倍的教学效果。
（4）借助多媒体技术，实现教学方式的转变，是吸引学生参与课堂的支撑。多媒体教学能充分发挥学生的主体性作用，调动学生的积极性和主动性，有助于学生理解和记忆一些比较抽象的概念。如图片、图表具有直观简明等特点，而漫画则具有直观、形象、生动、寓意深刻的特点，利用这些手段可以集中学生的注意力，启迪学生的思维和想象力。同时，也有助于一改“满堂灌”教学为平等、合作、探究式的教学，真正做到“授人以渔”。一些教学改革的实践也证明，多媒体教学能有效地调动学生的多种感官参与学习、活动思维，让课堂真正“活”起来。
（5）信任、赏识等激励措施的运用，是调动学生学习积极性的动力。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，学生能否充分融入到课堂参与讨论与思考，与教师的信任有着密切的关系。课堂上要能不断听到教师对学生的赞扬，或表扬学生分析的精确，或赞赏学生想象力的丰富，即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言，给予肯定的评价，这样能最大限度地调动学生在课堂上的参与性。每个人都希望受到他人的欣赏和赞扬，作为教师，更应该不吝啬自己的褒奖。
学生人格的建构和升华完全融合、渗透在课堂教学之中，因此，优化政治课教学，是我们所有政治老师共同努力追求和践行的目标，也是社会发展的必然要求，这样才可以使学生真正从课堂的边缘走到课堂的中心，成为课堂的主人，努力落实新课程追求的价值目标。
参考文献
[1]《思想政治课教学》.2006年，第2、4、5期。
[2]赵凤华高中政治课堂改革新特征[J].政教论坛，2005，(7)。
[3]陈方梁《在路上》.中国文史出版社。