王曼陕西省铜川市耀州区塔坡小学727199
摘要：《新课标》规定小学低年级学生要认1600～1800个汉字，那么如何让小学一、二年级学生完成如此多的识字量?其实只要我们老师优化识字策略，注意培养学生养成良好的识字习惯，使学生有主动识字的愿望和主动识字的习惯。教给学生“活”的识字方法这个要求，不但可以完成而且学生能轻轻松松、快快乐乐完成。
关键词：低年级学生识字
一、设计各种实践活动，让学生在活动中识字
1.故事识字。在教学中，编一些小故事帮助学生记忆，揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。如教学“闻”字时，把“闻”字拆成“门”和“耳”编成这样的一个故事：有一个小朋友听见门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2.谜语识字。根据学生富有想象的年龄和字形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，能变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象、巩固记忆，如教学“金”这一字，就说一个人，他姓王，腰里还有两块糖。
3.表演识字。小学生活泼好动。课堂上课根据课文内容，让他们动一动、演一演、效果也不错。
4.背儿歌。抓住字形特点编通俗易懂的儿歌：如教学“碧”字时，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”，如“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句二个人：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢，“去”字旁边冒水泡，法法法。如此一编易学易记，妙趣横生。
5.游戏识字。低年级学生的主导活动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学中我常采用以下识字游戏：大转盘：把生字卡摆在转盘周围，转盘指针指向哪个字，就读出那个字。反复游戏加深记忆。摘果子：在“生字树”树上摘“生字果子”，摘一个读一个。看谁摘得多读得多……
二、阅读课外书识字
一年级新生入学5～7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如日、月、水、火、的、了等字)。学生在新的语言环境中重认所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
三、拓宽认字空间，引导生活识字
1.课堂教学巧妙利用学生的生活经验。在《自选商店》学词识字环节中，我出示了文中的牛奶、牙膏、铅笔等生活用品，学生看到精美的物品之后，脱口而出的名称，我再让学生给物品贴标签、分类……通过实物，帮助学生建立起汉字符号与事物的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。
2.课外充分利用学生的生活资源。一是利用学校生活资源认字。让学生在认识教室里物件名称的基础上贴上写有名称的卡片。课余时间，让学生三三两两读读、问问、人人……刚入学的孩子急于认识新同学。让学生自己动手制作名片、设计自己喜欢的样式，涂上自己喜欢的颜色，写上自己的姓名贴在课桌右上角、鼓励学生课间“串串门”……为巩固他们对同学姓名的认识，还可以让学生轮流发作业本。校园中的办公室、功能室、告示牌、宣传标语等，带领学生一边参观一边让他识字。二是利用学生的家庭资源认字。认识家庭成员的姓名、工作单位、业余爱好、家里客厅、厨房……摆放的物件名称来布置作业，让学生在识字袋里装入物件的名称，并念给父母听。三是利用社会环境认字。让学生注意自己所在住所的街名、巷名、门牌、乘车看到的站名、车票；公共场所、旅游胜地的标牌。培养学生注意汉字的习惯。
四、引导学生寻找汉字规律，形成识字技能
1.“图——字”对照，学习象形指事字。利用象形、指事字与“图像”有联系的特点，我们在教学时可引导学生把抽象的汉字符号与具体、形象的图像联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，且理解了字的意义。如教学象形字“鱼”，以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次写上“鱼”字从甲骨文到金文、篆文、隶属的演变过程。这样学生不仅很快记住了“鱼”这个符号，而且初步了解象形文字的造字规律一一把客观事物的形体描绘出来。
2.分析“部件”，学会会意字。在教学“看”时，告诉学生上面部分就是一只手，然后让一个学生将手放在眼睛上，做“看”的动作，这样就很快记住了“看”的字形，学习“泪”字，学生说眼里流水是泪……
3.合理归类，学习形声字。形旁归类：有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系，如“三点水”旁的字都与水有关系，衣字旁的字都与布服装有关。记得学生在初学“褐”时，常将其写成示字旁。为了帮助学生记忆，我让学生查字典了解：“褐”不光指“褐色”，还指“粗布或粗布衣服”。从此，“褐”在学生的脑海中就与“被、补、裤”等归为一类，再也不会写错字了。声旁归类：带有一种声旁的字往往读音相似，字形相近，易混淆，因而需经常归类复习。如学习“睛”字时，出示一批带有“青”的字；“清、晴、蜻”，让学生猜猜这些字的读音，我又让他们试着填空：小草(青青)、河水(清清)、今日天(晴)、话要说(清)、目是眼(睛)、昆虫(蜻)蜒……学生运用他们所掌握的形声字的规律，自己学会了一批汉字。
识字教学中，通过各种途径方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，将这些字层次化、结构化地储存，便于学生提取。帮助学生形成识字技能并且学习运用程序性知识开发学生的学习潜能。