导读:本文包含了口语错误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:错误,口语,英语口语,德语,外语教学,英语教学,对策。
口语错误论文文献综述
沈祎婷[1]（2019）在《初中英语课堂学生口语错误及纠错方式的调查研究》一文中研究指出过去的几十年里,在外语教学过程中,纠错及其重要性受到越来越多的关注。基于对对比分析理论、错误分析理论及第一、第二语言习得差异的研究,作者了解到纠错的重要性体现在以下叁个方面:对学生而言,他们可以从纠错中学到知识,提高了自己的学习效率。对教师而言,他们可以通过错误了解到学生的学习情况,规划教学内容,通过纠错重新讲解相关知识点。对于外语教学而言,学者可以通过学生的错误了解学生的学习特点,从而设计更好的教学内容。通过纠错增加师生互动机会。本文对初中英语课堂教师口语纠错的实际情况进行了调查研究,试图帮助外语教师熟悉学生在外语学习过程中常犯的错误类型以及纠错策略,提高外语教师及学生对于纠错的重视。本文的研究对象为西安高新一中初中部的200名学生及10名英语教师。根据错误及纠错的研究现状,本研究提出以下叁个研究问题:1)初中英语课堂中学生主要的英语口语错误有哪些?2)初中英语教师在课堂中主要使用的纠错策略有哪些?3)对于错误及纠错,教师和学生的态度是什么?为了寻求以上叁个问题的答案,作者采用了问卷法,访谈法及课堂观察叁种研究方法收集数据。通过对本次研究数据的分析,作者提出以下叁大研究发现:1)在初中英语课堂中,语法及语音、语调错误是学生的高频口语错误。2)在实际初中英语课堂教学过程中,教师经常采用直接纠错法和启发法纠正学生的错误。3)对于错误及纠错,绝大部分教师和学生都抱有积极的态度,他们认为错误是语言学习过程中不可避免的一部分,合理的纠错方式可以提高语言教学的效率。为了提高初中英语课堂口语纠错的有效性,作者根据本次研究提出了叁点建议:1)教师应提高自身口语能力,为学生树立榜样。2)教师应丰富自身有关纠错的理论知识,并把理论应用于实际课堂教学。3)教师应设计丰富的活动,加强师生之间的交流与互动。以上研究结果及教学建议希望能为初中英语教学提供参考,以提高课堂口语纠错的效率及教学效果。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
王梦雅[2]（2019）在《初中生英语口语错误分析及纠错策略探究》一文中研究指出语言学习是一个无法避免出现错误和纠错的过程,学习者在这个过程中犯错误并纠正,最终形成适当的目标语的语言系统。因此,在学习过程中错误是不可避免的。错误分析理论的提出者Corder在他的《学习者错误的意义》一书中说,二语习得过程中所产生的错误是很有用的,因为它们可以反映一些潜在的语言学习规则,这些规则表明了学习者错误的重要性,并改变了过时的错误观点:发生错误时应该纠正错误。因此,对于EFL教师和研究人员来说,根据EA理论研究和分析学习者的错误是非常重要的。本文主要研究以下四个问题:1)初中生在英语课上经常出现哪些口语错误?2)初中生经常在英语课堂上出错的主要原因是什么?3)初中生喜欢哪种有效的纠错策略?4)如何运用这些纠错策略来提高学生的英语口语能力?本文作者在肥西梁岗中学进行了一次将纠错策略应用于初中英语口语教学的实验研究。在实验开始时,选择一个实验班(EC)和一个控制班(CC)作为研究对象,并要求两个班学生分别进行一次前测。作者通过分析前测所收集的数据,将学生的口语错误分为四类:词汇错误,语音错误,语法错误和语用错误;并发现了错误的主要来源:语内迁移,语际迁移,文化差异和语言输入不足。通过分析问卷和访谈所收集的数据,找出最受学生欢迎的四种纠错策略:直接纠错;元语言信息;重述和启发式。作者将这四种学生喜爱的纠错策略应用于实验班的英语教学中,经过四个月的英语教学实践,再次在实验班和受控班都进行了后测。实验数据和结果表明,实验班学生的英语口语能力得到显着提高。(本文来源于《合肥师范学院》期刊2019-05-01）
王婷[3]（2019）在《初中英语的口语错误及纠错策略》一文中研究指出一直以来学生们都很英语的各方面的技能,却忽视了英语口语的学习,致使初中学生的英语口语在课堂上错误百出,没有养成良好的语音习惯,进而影响学生今后的发展。本文致力于研究初中英语的口语错误类型并相应的提出一些对策,首先先从一些理论背景着手,通过对这些现有理论的分析,分出几种错误类型并提出一些当代教师的纠错策略。(本文来源于《东西南北》期刊2019年05期）
朱博文[4]（2019）在《高中生英语口语错误分析》一文中研究指出英语是国际上指定的官方语言,也是世界上使用最广泛的语言。它包含大约49万英语单词和大约30万个技术术语,同时英语也是词汇最多的语言。它也是欧盟、许多国际组织和英联邦国家的官方语言。英语还是世界上使用人数最多的叁大母语之一,仅次于中国和西班牙。此外,还是我国教育体系中最重要的一门学科。作为高中生,我们在英语口语方面经常会出现各种各样的错误,针对此类问题,我进行了深入研究,希望能够为更多的高中生学习英语口语提供借鉴参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年05期）
刘维芹[5]（2018）在《初中生英语口语错误成因和矫正策略研究》一文中研究指出初中生的英语口语是教师应当注重培养的一种能力,想要拥有一口流利的英语口语,不仅仅需要在日常的教学过程中进行专业的教学,还需要对学生口语中的错误进行有效纠正。一、口语错误成因分析1.思维定势的错误初中生在学习英语口语的时候会遇到一些困难,比如有的记不住某些单词或者某些字母的读音,就会用汉字或者汉语拼音去标注,但是实际上汉语和英语的发音有很大的不同,利用汉字或者汉语拼音进行标注的方式(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年31期）
王融[6]（2018）在《中国学生德语过渡语口语错误分析》一文中研究指出本文首先阐述了过渡语的概念和特点,接着引入了错误分析概念,通过对德强班期末口试中产生的语言错误进行分析,以探究中国学生德语过渡语口语错误的特点和原因。(本文来源于《品位经典》期刊2018年06期）
韩雪婷[7]（2018）在《高中生英语口语错误分析》一文中研究指出英语是一门国际通用语言,也是我国九年义务教育中最重要的一门外语。笔者通过对高中学生的观察和口语检测,发现高中生口语还存在着一些问题,如:时态错误,语序错误,名词单复数错误等。文章便对高中生最常出现的以上几种错误进行分析,对高中英语教师的教学有一定的参考意义。(本文来源于《广东蚕业》期刊2018年02期）
王娟[8]（2018）在《针对英语口语错误,优化学生口语表达》一文中研究指出在高中生的英语口语表达时,通常都会存在着一些共性的错误。老师可以通过对这些口语表达常见错误的分析、归纳,在日常教学时引导学生加深他们对口语表达错误的认知,及时有效地克服错误,优化学生的英语口语表达。一、纠正单词读音错误,提升口语表达的清晰性在学生进行口语表达时,由于学生对英语发音技巧和规律的掌握不够扎实,在口语的语音、语调方面往往存在着一些错误,导致口语表达的意思不够明白,甚至出现表(本文来源于《教育艺术》期刊2018年01期）
曾露[9]（2017）在《如何有效处理大学英语口语错误》一文中研究指出在大学英语教学课堂上,学生经常会出现各种各样的口语错误。出现错误是不可避免的,重要的是教师应学会在合适的时间以合理的方式纠正错误。该文对学生口语错误进行了分类,并根据自己的教学经验提出了口语纠错原则和方法。(本文来源于《海外英语》期刊2017年18期）
熊英[10]（2017）在《非英语专业本科生英语口语错误实例分析》一文中研究指出错误分析理论认为,学习者的语言错误是目的语学习过程中的一种过渡性语言表现,错误分析能为语言教学提供有用的信息。本文以错误分析理论为基础,收集非英语专业本科生在英语口语练习和考试过程中所犯错误的实例,对这些真实的错误例句加以分析和研究,旨在发现主要的错误类型,在分析错误成因的基础上,提出一些应对措施,希望有助于英语口语的教与学。(本文来源于《文教资料》期刊2017年26期）
口语错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言学习是一个无法避免出现错误和纠错的过程,学习者在这个过程中犯错误并纠正,最终形成适当的目标语的语言系统。因此,在学习过程中错误是不可避免的。错误分析理论的提出者Corder在他的《学习者错误的意义》一书中说,二语习得过程中所产生的错误是很有用的,因为它们可以反映一些潜在的语言学习规则,这些规则表明了学习者错误的重要性,并改变了过时的错误观点:发生错误时应该纠正错误。因此,对于EFL教师和研究人员来说,根据EA理论研究和分析学习者的错误是非常重要的。本文主要研究以下四个问题:1)初中生在英语课上经常出现哪些口语错误?2)初中生经常在英语课堂上出错的主要原因是什么?3)初中生喜欢哪种有效的纠错策略?4)如何运用这些纠错策略来提高学生的英语口语能力?本文作者在肥西梁岗中学进行了一次将纠错策略应用于初中英语口语教学的实验研究。在实验开始时,选择一个实验班(EC)和一个控制班(CC)作为研究对象,并要求两个班学生分别进行一次前测。作者通过分析前测所收集的数据,将学生的口语错误分为四类:词汇错误,语音错误,语法错误和语用错误;并发现了错误的主要来源:语内迁移,语际迁移,文化差异和语言输入不足。通过分析问卷和访谈所收集的数据,找出最受学生欢迎的四种纠错策略:直接纠错;元语言信息;重述和启发式。作者将这四种学生喜爱的纠错策略应用于实验班的英语教学中,经过四个月的英语教学实践,再次在实验班和受控班都进行了后测。实验数据和结果表明,实验班学生的英语口语能力得到显着提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语错误论文参考文献
[1].沈祎婷.初中英语课堂学生口语错误及纠错方式的调查研究[D].西安外国语大学.2019
[2].王梦雅.初中生英语口语错误分析及纠错策略探究[D].合肥师范学院.2019
[3].王婷.初中英语的口语错误及纠错策略[J].东西南北.2019
[4].朱博文.高中生英语口语错误分析[J].校园英语.2019
[5].刘维芹.初中生英语口语错误成因和矫正策略研究[J].英语画刊(高级版).2018
[6].王融.中国学生德语过渡语口语错误分析[J].品位经典.2018
[7].韩雪婷.高中生英语口语错误分析[J].广东蚕业.2018
[8].王娟.针对英语口语错误,优化学生口语表达[J].教育艺术.2018
[9].曾露.如何有效处理大学英语口语错误[J].海外英语.2017
[10].熊英.非英语专业本科生英语口语错误实例分析[J].文教资料.2017
论文知识图
