导读:本文包含了异质小组论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小组,异质,合作学习,英语,学习方法,中学生,实训。
异质小组论文文献综述
邵刚,赵文韬,姚宇轩,陈诗意[1]（2017）在《基于异质小组的学生组织项目化管理探索》一文中研究指出学生组织是大学生自我管理、自我服务、自我教育的重要平台,在思想引领、团结服务学生、维护学生合法权益、促进学生成长成才等方面发挥了积极的作用。随着时代发展,在校大学生主要为90后青年,这一群体呈现新的性格特征和行为方式,对学生组织的管理提出新的要求。加之当前学生组织存在诸如开展工作教条、上下联系不紧密、传承和创新乏力、活动经费不足以及活动形式单一等问题,要求学生组织转变发展思路、积极探索创新。本文在分析学生组织面临问题的基础在,提出项目化管理模式指导学生组织发展,并以案例进行论证,以期为学生组织科学发展提供借鉴和参考。(本文来源于《智库时代》期刊2017年16期）
谭武威[2]（2016）在《异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究》一文中研究指出本文采用文献资料、问卷调查、实验分析等研究方法,结合着我校足球选项课教学开展实际,进一步探讨分析异质小组合作学习法在高中足球选项课教学中的实效性。以便为今后改进足球教学及课程体系改革提供可循的现实与实践依据。(本文来源于《知音励志》期刊2016年20期）
欧世升[3]（2014）在《浅谈高中地理异质小组合作学习优化组合策略》一文中研究指出在高中地理新课改中,地理教师从观念上改变了传统的教学方式,以新的观念和理论武装自己,为了提高学生在学习地理时的积极性,提高他们学习地理的效率,教师采用了各种学习方法。其中采用比较普遍的是小组合作学习方式。在小组合作中,学生通过问题的讨论,既能培养自己对地理知识的理性理解和逻辑思维,还能使他们通过倾听他人(本文来源于《学周刊》期刊2014年15期）
宋丹[4]（2014）在《异质小组合作学习在“护理学基础”实训教学中的应用》一文中研究指出合作学习于20世纪70年代兴起于美国,是以学习小组为基本形式的一种教学活动,美国高校的教学研究和实践者们已验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性~([1])。"护理学基础"是护理专业的核心课程,其实训课时与理论课时之比达到了1∶1,实训课教学质量的好坏直接影响护理专业学生(以下简称"护生")动手能力的强弱和护理水平的高低。因此,湖北职业技术学院在深刻理解小组合作学习的内涵后,积极探索,大胆创新,将"异质小组合作学习"的教育理念融入到技能实训之中,激发了学生技能实训的积极性和自觉性,收到了良好的效果。一、研究对象2012级240名新生入学后,根据个(本文来源于《教师》期刊2014年08期）
袁慧,魏微[5]（2013）在《浅析虚拟学习环境下的异质小组合作学习》一文中研究指出面临我校大学英语重修班级学生水平两级分化、课堂效果差的困境,笔者采用行动研究法,变不利为有利,选取四位学习水平和能力倾向各异的学生组成小组,运用信息技术带来的虚拟学习平台,定期在网上交流、反思。研究表明,突破了课堂的空间限制和时间限制,异质小组合作学习有助于英语学习,促进大学英语课堂教学有效性。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2013年12期）
杨柳青[6]（2012）在《旅游英语教学中异质小组学习方法的实践与探究》一文中研究指出伴随着旅游业在国内快速迅猛的发展,各高校开始对培养高素质的旅游人才提出了新的要求。为了有效地提高旅游专业学生的英语实践能力,笔者对旅游英语教学中异质小组学习方法进行实践与探究,并在实践过程中发现异质小组学习方法对学生英语实践能力有着巨大的帮助。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2012年09期）
王鲁[7]（2011）在《异质小组合作学习在高中英语初始阶段的实证研究》一文中研究指出由于现行学校体制的关系,初中阶段和高中阶段在我国大部分地区都是两个相对独立的体系,两个阶段分别有各自的教学目标和大纲要求,就我省而言,更是存在初中高中使用不同版本的教材,不同阶段的教师们在教学研究上很少联系和沟通的客观现象。而学生们进入高中,在英语学习上已经有了一定的基础,也形成了自己的学习策略,学习习惯及相对稳定的情感态度,但是初高中学段英语学习特点的差异使得有些适应初中阶段学习特点的做法未必适应高中学段的英语学习,而通过与部分学生的访谈,笔者发现:不同性别、初中毕业学校、性格特点的学生在高中英语教学的初始阶段表现出了明显的适应性差异。针对这一现象,笔者提出了在高中英语学习的初始阶段按照性别、毕业学校、性格特点来进行异质分组的小组合作学习的假设,并在同事的协助下,以我校高2010级两个班为研究对象实施了实验研究。通过调查问卷和SPSS17.0对不同性别、不同性格特点的学生的入学英语成绩及第一次模块考试英语成绩的独立样本T分析以及对不同毕业学校的学生成绩进行的单向方差分析,笔者发现从学生整体来看,不同类型的学生在适应性上确实存在差异。在将实验班的学生按照以上特征异质分组,进行了叁个月的合作学习之后,通过与对照班的学生分别进行的元认知策略、认知策略、合作策略的前测后测分析,以及第一次模块和期末考试两个班英语成绩的分析,笔者发现异质小组的合作学习确实能够有效遏制学生成绩的分化,改善学生的学习策略。本文共分五章。第一章文献综述主要总结了国内外学者对合作学习这一概念所做的界定以及合作学习的五要素及五种基本类型;第二章基本原理介绍了合作学习的几个理论基础:维果斯基的最近发展区理论、克拉申的输入假说、哥拉斯的选择理论、动机理论、认知精制理论以及勒温等人的集体动力理论;第叁章是研究方法,包括研究设计、研究的实施;第四章是研究的结果与分析;第五章结论包括了研究的发现、研究对教学的启示以及研究的局限性。(本文来源于《山东师范大学》期刊2011-06-03）
杨朝霞[8]（2010）在《发挥异质小组合作优势 提高英语词汇教学效率》一文中研究指出本文主要探讨在英语词汇教学中的异质小组合作学习;对如何在新课程理念的指导下,发挥异质小组合作优势,解决新教材英语的词汇教学问题,我们进行了积极的、有意义的尝试和实践。(本文来源于《学苑教育》期刊2010年01期）
谷岩梅,陈海英,韩志敏,马京华[9]（2009）在《护理学基础技能试验中异质小组的组织和教学》一文中研究指出护理技能是《护理学基础》的一个重要组成部分,技能实验课时与理论课时比约为1∶1,护理技能教学的质量直接影响到《护理学基础》的教学和其它各临床学科的学习。我校招收护理专业学生人数不断增加,为了充分利用课上教学时间,提高学生的学习效率,我们2006年9月~2(本文来源于《护士进修杂志》期刊2009年06期）
易彦池[10]（2008）在《英语异质小组合作学习研究(英文)》一文中研究指出合作学习作为一种新的教学方法与模式广泛运用于我国的英语教学中。也存在些不尽如人意之处:如小组之间、小组内成员之间参与不均衡等现象,没有起到共同进步的作用,未充分发挥它应用的效果。因此作者在此提倡在英语教学中采用异质小组合作学习,并对其运用方法及策略逐步加以介绍,最后通过试验证明异质小组合作学习是最好的合作学习方式,值得尝试。(本文来源于《语文学刊》期刊2008年23期）
异质小组论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采用文献资料、问卷调查、实验分析等研究方法,结合着我校足球选项课教学开展实际,进一步探讨分析异质小组合作学习法在高中足球选项课教学中的实效性。以便为今后改进足球教学及课程体系改革提供可循的现实与实践依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
异质小组论文参考文献
[1].邵刚,赵文韬,姚宇轩,陈诗意.基于异质小组的学生组织项目化管理探索[J].智库时代.2017
[2].谭武威.异质小组合作学法在高中足球选项课的教学实践研究[J].知音励志.2016
[3].欧世升.浅谈高中地理异质小组合作学习优化组合策略[J].学周刊.2014
[4].宋丹.异质小组合作学习在“护理学基础”实训教学中的应用[J].教师.2014
[5].袁慧,魏微.浅析虚拟学习环境下的异质小组合作学习[J].英语广场(学术研究).2013
[6].杨柳青.旅游英语教学中异质小组学习方法的实践与探究[J].太原城市职业技术学院学报.2012
[7].王鲁.异质小组合作学习在高中英语初始阶段的实证研究[D].山东师范大学.2011
[8].杨朝霞.发挥异质小组合作优势提高英语词汇教学效率[J].学苑教育.2010
[9].谷岩梅,陈海英,韩志敏,马京华.护理学基础技能试验中异质小组的组织和教学[J].护士进修杂志.2009
[10].易彦池.英语异质小组合作学习研究(英文)[J].语文学刊.2008
论文知识图
