导读:本文包含了第二语言习得研究论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:习得,语言,关键期,假说,母语,英语教学,脑科学。
第二语言习得研究论文文献综述
乙晓晓[1]（2019）在《第二语言习得中学习策略迁徙的研究》一文中研究指出通过简单概述第二语言的迁徙形式,对我国大学生在学习第二语言的迁徙运用做了实验,把产生的不同效果做了具体比对。通过各种假设与预测,重点观察大学生在学习第二语言时所产生的叁种迁徙形式,并根据分析结果,推断产生叁种不同形式的原因,以此找出第二语言学习的迁徙规律,此次研究的目的是为了使学生能够准确地使用迁徙方式,以有效辅助其学习第二语言。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
贡天媛[2]（2019）在《探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示》一文中研究指出双语教学是大学英语教学革新的主要方向。以现阶段大学英语教学情况为基础,结合近年来大学生学习特点,明确新时代发展对各行专业人才提出的要求,深层探索第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示,并提出全新的教学方案,构建多彩的教学课堂。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
张耀月[3]（2019）在《第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例》一文中研究指出第二语言习得研究指的是学习者以何种方式学习母语以外的另一门语言。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习二语时所具有的共性特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的各种因素。本文选取美国学者舒曼Schumann提出的"文化适应"假说,以汉语教学为例,讨论其与汉语教学的关系,对汉语教学的启示,以及学界对此假说的不同看法。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
苏月金[4]（2019）在《第二语言习得的关键期假说及其在我国英语教学中应用的讨论》一文中研究指出二语习得是否存在关键期一直是一个争论不休的话题,尤其是在我国的英语教学中,有的人呼吁英语教育越早越好,也有的人说并非越早越好。英语教学是否存在一个最佳年龄?本文通过简要综述前人对语言习得的关键期假说观点以及中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上对语言习得关键期在我国英语教育中的应用进行讨论。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年32期）
葛紫薇[5]（2019）在《第二语言习得中的母语迁移与英语教学》一文中研究指出概述语言迁移的内涵,总结第二语言习得中的母语迁移现象。从语音、词汇、句法、文化等方面分析母语迁移对英语学习产生的影响,对中国英语教学及研究提出几点启示。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
张蜜[6]（2019）在《关于第二语言习得中关键期假说的研究评述》一文中研究指出概述关键期的含义,对比关键期假说中存在的不同观点,对近年来第二语言习得中关键期假说的研究及可能存在的一些问题进行评述。对没有明确有力的证据支持或否认二语习得中关键期存在的研究进行介绍。(本文来源于《英语教师》期刊2019年19期）
那宇鹏[7]（2019）在《基于语言脑科学的第二语言习得研究》一文中研究指出随着现代认知脑科学及脑机能成像科学技术的进步,极大地推动了第二语言习得本质和过程研究的发展。近年来,应用最新认知脑科学实验技术,对第二语言习得过程中学习者追随课题时脑内电活动变化的可视化研究,逐渐搞清了第二语言习得的脑科学原理。本文详细考察了近年国内外关于第二语言习得的最新进展及最新研究成果,主要从语言脑科学的视角阐述第二语言习得脑科学原理:1.管控语言活动的大脑解剖学结构及语言信号传导系统;2.母语与第二语言的语言习得差异;3.语言脑科学视域下语言习得与记忆原理。本研究通过揭示第二语言习得的脑科学机制,旨在促进第二语言教育的发展。(本文来源于《第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）》期刊2019-10-10）
靳洪刚,高飞,陈忠[8]（2019）在《事件相关电位(ERP)技术在第二语言句法习得研究中的应用》一文中研究指出EEG技术为研究人类大脑的认知加工进程提供了一个新的视角。本文从四个方面讨论EEG脑电技术以及ERP数据在二语习得研究中的作用及贡献。首先,介绍EEG脑电技术在不同领域的应用,特别是ERP研究在二语习得领域的应用;其次,反思、回顾近年来基于ERP数据研究结果的二语句法习得实证研究;再次,通过文献回顾,系统讨论ERP句法习得数据如何帮助我们分析、解释实时在线的二语句法加工及习得过程,特别是与二语习得领域相关的叁个根本问题:1)不同二语学习经验、环境、年龄能否改变大脑加工方式及神经结构 2)二语ERP研究能否证实二语教学与学习方式具有改变大脑加工方式及神经结构的作用 3)二语与一语的结构相同性或相似性能否预测二语学习者脑神经加工以及习得方式?最后,从二语及汉语习得的理论及方法论两个角度提出ERP研究的不足及今后的发展方向。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2019年04期）
邢加新[9]（2019）在《《第二语言习得中的凸显》述评》一文中研究指出Susan Gass, Patti Spinner & Jennifer Behney. 2018. Salience in Second Language Acquisition. New York: Routledge. xviii + 308 pp.1.引言作为语言输入的重要特征之一,凸显在二语习得中的作用受到很多研究者的关注。尤其近年来,无论是在语言学还是在相关学科中,研究者对于凸显这一现象的兴趣不断升温。2014年在德国弗莱堡举办了以"感知型语言凸显"为主题的工作坊,部分文章分别于2016和2017年发表于Frontiers in Psychology中(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年05期）
潘明辰[10]（2019）在《母语对第二语言语音习得的影响及其教学启示》一文中研究指出本文主要研究学习者从母语到中介语之间的语言迁移现象,着重探讨语音习得方面。文章由叁部分构成:第一部分是语言迁移相关概念,第二部分介绍语言迁移在实际教学情境下的表征,第叁部分由该现象提出有针对性的教学建议。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年09期）
第二语言习得研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
双语教学是大学英语教学革新的主要方向。以现阶段大学英语教学情况为基础,结合近年来大学生学习特点,明确新时代发展对各行专业人才提出的要求,深层探索第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示,并提出全新的教学方案,构建多彩的教学课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二语言习得研究论文参考文献
[1].乙晓晓.第二语言习得中学习策略迁徙的研究[J].现代职业教育.2019
[2].贡天媛.探析第二语言习得理论对我国大学英语双语教学的影响和启示[J].中国校外教育.2019
[3].张耀月.第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例[J].北方文学.2019
[4].苏月金.第二语言习得的关键期假说及其在我国英语教学中应用的讨论[J].长江丛刊.2019
[5].葛紫薇.第二语言习得中的母语迁移与英语教学[J].英语教师.2019
[6].张蜜.关于第二语言习得中关键期假说的研究评述[J].英语教师.2019
[7].那宇鹏.基于语言脑科学的第二语言习得研究[C].第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）.2019
[8].靳洪刚,高飞,陈忠.事件相关电位(ERP)技术在第二语言句法习得研究中的应用[J].世界汉语教学.2019
[9].邢加新.《第二语言习得中的凸显》述评[J].外语教学与研究.2019
[10].潘明辰.母语对第二语言语音习得的影响及其教学启示[J].散文百家(新语文活页).2019
论文知识图
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