饶桂华云南省龙陵县腊勐初级中学678314
摘要：任务型教学在我们国家初中英语教学中的广泛开展是从2008年开始的。在过去的几年间，英语这门语言科目在教学目标的设置和实施中始终存在一定的差异性，但是作为素质教育实施的重要阶段，英语的学习也应该注重学生的素质培养。所以在经过教学实践总结之后，笔者就英语教学方面的心得和体会进行了归纳和阐述。
关键词：初中英语任务教学实践教学
任务型教学理念在我们国家基础教育阶段的提出是在本世纪初，经过十几年的快速发展之后，目前已经属于成熟的教育理念。在英语学习中倡导任务型教学也有近十年的时间，从学生的语言表达能力、学生的语言运用能力等方面都有了新的标准和诠释，让学生从过去单一的被动接受英语到现在主动参与到英语实践中来，这样学生就能有更多的机会把自己学习到的英语知识应用于生活中，通过交流的方式，进一步体验语言的差异性，为英语学习积累更多的经验。这种教学理念对于改变咱们国家英语教学中普遍存在的费时费力低效的教学现状具有非常重要的意义。在国内一项权威数据调查中发现，大多数学生都坦言英语学习具有一定的困难性，也因为有一定的困难性，很多学生起初对英语很有兴趣，但是随着英语学习效果的不明显而慢慢地丧失了对英语的兴趣，甚至最后出现厌学。在对教师的调查中发现，教师对于这种教学理念还是有很大的分歧，对于教学质量的提升和学生英语素质的培养是否会有显著的提高都存在一定的争议。所谓的任务型教学法就是以起初设定的任务来组织实施教学，在任务的履行过程中让学生参与教学，通过体验、交流、互动和合作的方式来发挥出每一个学生对于知识的认知能力，在实践学习中感知和认识目的语言。和传统的英语教学模式相比较，任务型教学模式具有非常明确的目标，也让学生从语言学习的困境中走了出来，通过实践来不断提升自己的语言驾驭能力。
对于这种教学理念，大多数外语教师都认为对于学生外语综合学习能力的提升是有作用的，这种教学模式对于教师的教授也有了更高的要求。结合前人的研究成果，在具体操作方面，我们首先面对的一个问题就是集体备课。因为对于中小学而言，我们基本上所使用的教材是一样的，所以可组织教师对教材进行探讨和分析，结合自己学校的实际情况制定教学计划，分解课程的教学任务，同时把教学实践的反馈信息进行共享，有利于同一个年级的外语教师之间进行沟通和交流，把教学中成功的一面进行宣传和保持，把教学中做得不到位的地方进行纠正和填补。这项工作看似费时费力，但是对于整个年级学生的外语学习具有非常重要的作用。其次，作为外语教师，应该时刻反思自己的教学手段和教学方法。这种反思的基础是教师需要了解学生的学习情况、自己教学的实际情况以及师生互动的情况。这些都需要有非常客观的认识，任何一方面偏离了实际情况，都会对自己的反思产生重要的影响。比如说同样的教学内容，自己与其他教师之间的教学差异性，自己设计的课程教学与学生实际学习情况之间的差异性等等，这些问题都是需要我们进行反思的，也只有反思才能促进我们不断提升自己的教学水平。这些问题的答案是任何一个中学外语教师单一地依靠课堂教学无法实现的，必须深入到学生当中，了解学生学习方面的困惑，通过交流的方式获取第一手信息资料。所以为了更好地了解真实情况，笔者认为通过录制课堂教学片段来反复地观看和研讨是最直接的手段和方法。在课堂教学中我们可以把自己教学的情景和优秀教师教学的情景进行现场拍摄，然后观看这些拍摄的片段。这样通过反复的观看，就能知道学生在课堂表现中的差异、学生的课堂学习情绪、学习兴趣等与教学质量紧密相关的问题，也能够知道教学中是不是发挥出了教师的教学主导性和学生学习的主体性教学理念。通过学习和对比，知道自己在今后的教学工作中有哪些地方需要改正、哪些地方需要弥补。
教师的不断努力是为了更好地提升教学质量。在教学中我们把任务型教学分成几个步骤来完成：第一步是任务的分解阶段。这个阶段教师需要给学生分派任务，并对任务进行解说。比如说在学习了用英语进行观点阐述之后，教师给学生分派的任务就是拟定双方观点用英语进行辩论，这在一定程度上对于学生的听说能力起到了很好的锻炼。第二步是通过学生之间的合作来共同完成任务。举例来讲，假如教师让学生用英语来讲述一个故事，而小组成员当中的每一个人所讲述的内容要相互能够连接起来，就要求小组成员之间要相互配合、通力合作。大家对于讲故事的顺序和讲述的内容都要有一个大体的方向，都要紧紧围绕故事情节展开，这对于团队的协作能力是一个考验。当然，这也是完成任务的关键，通过大家相互之间的合作，进行内容上的互补，保证故事的完整性，是本次任务能否完成的关键。第三步就是展示最终的任务成果的时候。作为一个合作团队而言，这个时候也是团队合作成果的展示结果，通过裁判和评委组的评定，对于表现突出的团队进行表扬。当然，利用仅有的上课时间是很难完成这些工作的，所以外语教师在给学生布置的各种作业当中也可以体现出任务型教学理念。
参考文献
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