导读:本文包含了概念转化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学科学,前概念,课例研究
概念转化论文文献综述
王瑜[1]（2019）在《让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究》一文中研究指出"科学概念"是小学生学习科学基础知识的一个非常重要的方面。当前概念和科学概念的含义一致时,有利于学生对科学概念的理解和掌握。当前概念和科学概念相违背时,则会影响科学概念的形成。无视学生前概念的教学不利于科学概念的建构。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
刘珂,李明雪,韩秋霞[2]（2019）在《“前概念”在化学教学中的转化策略》一文中研究指出前概念是学生学习新旧知识之间的桥梁,但学生的前概念有正确与错误之分。本文致力于讨论教师分析学生前概念的方式,以及转化学生前概念的策略,帮助学生梳理知识框架,突破学生知识结构中的盲点和错误点,以期掌握科学的化学知识,形成正确的化学学习观。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年85期）
廖龙强[3]（2019）在《高中生物学教学中前科学概念的转化研究》一文中研究指出基于高中生物学教学,分析前科学概念的特点及形成原因,并结合实际案例,提出前科学概念转化的4种策略,即联系实际,克服经验错误;设置疑问,引发认知冲突;加强板书,巧用口诀,做到化零为整;进行对比,树立科学概念。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
何彩霞[4]（2019）在《以大概念引领学生思维发展——高中化学必修1“物质的分类及转化”教学探讨》一文中研究指出培养学生化学学科核心素养是高中化学新课程的价值追求,而以学科大概念为核心使化学知识结构化是学生化学学科核心素养形成和发展的重要途径。选取"物质的分类及转化"为例,基于教材内容分析,对教材内容所蕴含的学科大概念及其统摄下的知识结构与思维方法进行分析,从教结构化的知识、促进学生思维发展、设计"手脑并用"的学习任务活动等方面以大概念为统领的教学进行了探讨。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年09期）
肖尤丹[5]（2019）在《科技成果转化逻辑下被误解的《拜杜法》――概念、事实与法律机制的厘清》一文中研究指出长期以来,美国《拜杜法》被视为解决公共研发成果商业化的成功制度范式。但由于中美两国法律制度背景的差异,社会舆论中对《拜杜法》存在着一些流传广泛的误解。在当前中美经贸摩擦形势复杂诡谲多变、我国科技成果转化制度改革已经迈入"深水区"的现实挑战面前,亟待重新从《拜杜法》的法律性质、改革逻辑和制度边界3个方面,全面系统地厘清对《拜杜法》规则及其机制的认识,为恰当应对中美经贸摩擦、推进我国科技成果权属改革提供可靠的制度研究基础。(本文来源于《中国科学院院刊》期刊2019年08期）
董长济[6]（2019）在《初中化学“迷思概念”转化策略例谈——以“盐”的学习为例》一文中研究指出以"盐"的学习为例,探讨"迷思概念"的转化策略,为相关研究提供一定的依据与思路。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年23期）
曹炳达[7]（2019）在《让“科学概念”破冰前行——浅谈“前概念转化”之策略及路径》一文中研究指出科学概念作为小学科学课堂教学的叁维目标之一已越来越被重视,但是在具体的教学过程中,常常很难达成预期的目标。究其原因,重点在于执教者对学生相关前概念的理解上不到位,转化上不妥当。让"前概念"这座无形的思维冰山遮住了看清科学真相的双眸,挡住了通往科学真理的康庄大道。对此,本文结合实际教学经验系统性地提出了"挖掘""爆破""重组""完善"等四大策略,并详细阐明了从"挖掘前概念"到"达成科学概念"的具体路径。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年60期）
沈青[8]（2019）在《浅谈前概念的有效转化——以《牛顿第一定律》教学为例》一文中研究指出物理前概念是学生在学习物理知识之前,对物理现象的认识和理解。正确的前概念是物理学习的基础,但片面的甚至错误的物理前概念则会成为物理学习的障碍。由于前概念的顽固性,将会对物理学习产生严重的干扰。如果错误的前概念得不到及时纠正会使学生形成错误思维,将会变成学习物理的障碍。文章以《牛顿第一定律》教学为例,谈谈如何在课堂教学中转化前概念。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年20期）
陈懋[9]（2019）在《基于核心素养的迷思概念转化策略》一文中研究指出迷思概念是学生已有知识经验中与科学概念不完全一致的认识,它对学生科学学习产生着不可忽视的负面影响。从发展核心素养的视角设计和构建教学,分析迷思概念形成原因,通过两个教学案例探索迷思概念转变的方法,使学生在有效转变迷思概念的过程中,形成和发展核心素养。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年13期）
张健彪[10]（2019）在《“民主革命”概念的近代生成及意蕴转化》一文中研究指出"民主革命"作为界定了长达百年历史时期的概念,是近代中国社会变革过程中的关键主题。"民主革命"概念的生成、意蕴转换及定型经历了一个漫长且复杂的思想建构过程。"民主革命"概念以"民主"和"革命"概念的近代义形成与结合为语义基础,并随着民族资产阶级革命民主主义思想的成熟而生成。在革命实践中,"民主革命"概念又经由"比较完全意义上的民主革命""复合性质的民主革命""苏维埃式的民主革命""新式的、特殊的民主革命"四个前后相继的发展阶段,历经了一个由一般意义到特殊意义、由旧到新的意蕴转化过程,最终定型于"新民主主义革命"。(本文来源于《高校马克思主义理论研究》期刊2019年02期）
概念转化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
前概念是学生学习新旧知识之间的桥梁,但学生的前概念有正确与错误之分。本文致力于讨论教师分析学生前概念的方式,以及转化学生前概念的策略,帮助学生梳理知识框架,突破学生知识结构中的盲点和错误点,以期掌握科学的化学知识,形成正确的化学学习观。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念转化论文参考文献
[1].王瑜.让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究[J].科学大众(科学教育).2019
[2].刘珂,李明雪,韩秋霞.“前概念”在化学教学中的转化策略[J].教育现代化.2019
[3].廖龙强.高中生物学教学中前科学概念的转化研究[J].中学生物教学.2019
[4].何彩霞.以大概念引领学生思维发展——高中化学必修1“物质的分类及转化”教学探讨[J].教育与装备研究.2019
[5].肖尤丹.科技成果转化逻辑下被误解的《拜杜法》――概念、事实与法律机制的厘清[J].中国科学院院刊.2019
[6].董长济.初中化学“迷思概念”转化策略例谈——以“盐”的学习为例[J].中学教学参考.2019
[7].曹炳达.让“科学概念”破冰前行——浅谈“前概念转化”之策略及路径[J].考试周刊.2019
[8].沈青.浅谈前概念的有效转化——以《牛顿第一定律》教学为例[J].中学教学参考.2019
[9].陈懋.基于核心素养的迷思概念转化策略[J].中学物理教学参考.2019
[10].张健彪.“民主革命”概念的近代生成及意蕴转化[J].高校马克思主义理论研究.2019