□崔维武
摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。
关键词：体育教学、艺术性、教学语言
一、教学中运用语言艺术性的方法
1、直陈法
即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。
2、比喻法
“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。
3、对比法
把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。
5、突出法
多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。
6、提问法
对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。
7、收敛法
与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。
8、引证法
教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。
二、教学中运用语言艺术性的要诀
1、切合实际，有的放矢
“知己知彼，百战不殆”。打仗如此，教学同样如此。只有对各方面情况、特点了解掌握之后，说起话来，才切合实际，言必有中。要善于发现问题，抓住时机，“动之以情，晓之以理”，语重心长。要把教书和育人水乳交融般的巧妙结合起来，教师才能赢得学生的信任和尊敬。
2、简明扼要，清晰准确
由于体育课的时间、场所、任务所限，所以讲解务必简要精炼，条理清楚，重点突出。如：双杠杠端短振屈伸上时，用“跳、倒、收、绕、穿、打、压”七个字就可以把动作顺序、要领讲清楚了。讲解还应力求准确，如：跑时前摆膝盖向前上方，如果丢个“前”字，动作就全错了。
3、生动形象，新鲜活泼
为使体育课上的有声有色、朝气蓬勃，表现出体育运动的特点，教师就需运用语言艺术使课上的生动活泼，新鲜有趣。如:看到学生门无精打采时，就对他们说：“怎么？现在已经处处闻啼鸟了，你还在春眠不觉晓呢！”大家听了立即活跃起来，给人一种新鲜感。
4、深入浅出，善打比喻
遇到技术复杂或问题比较深奥，三言两语难以说清时，则可选用人们生活中较熟悉的事物来说明。如：在学习新动作时，常听学生说：“老师，我知道怎样做，可就是做不出来，为什么？”一般说来这是运动技能形成的生理机制问题，一两句话很难说清，就用生活中的实例来说明“熟能生巧”的道理，使学生能够理解。
四、语言艺术性的特征
1、教育性
首先要求语言本身要健康、文明、进步，严禁低俗、粗俗。体育教师的职业语言教育性特征还要求无论是在教育语言、教学语言、还是交际语言中，都要注意对学生进行思想品德教育，即把“德育”渗透在全部语言实践中去，它包括思想品德教育、文化知识教育、语言能力教育，美育等诸多方面。
2、科学性
教师所讲的概念、原理、规则、技术、战术,都必须符合体育专业的特点和规律,并要做到准确、严密、系统、完整。不能向学生传播无用的信息,也不能传播错误的信息。
3、规范性
体育教师应为人师表，在学生看来，体育教师是体育知识方面的权威，他的一言一行都是可以效法的。因此体育教师的语言应具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。
4、针对性
体育教师的语言有的放矢，因材施教，必须针对不同的教育对象、教育环境运用不同的语言。有一位有经验的体育老师对两个不愿跳箱的学生采用了不同的动员方式。对一个胆小的女同学讲：“我只道你很想试一试，但怕碰伤，我来保护你，保正平安无事，如果成功了，说明你具备一定的运动能力，如果不成功，也是一次勇敢的尝试，这种精神也是难能可贵的。”对另一个对体育不重视的男同学讲：“大家都知道你有一定的运动能力，同学们也都希望能看看你的动作，希望你不会叫大家失望，请试一试。”结果这两位同学在愉快的气氛中都练得不错。这比教师用言辞尖刻的训斥语言效果要强百倍。
5、鼓励性
鼓励性，是指教师运用赞美、表扬、激将等方式来激励学生奋发向上的教育用语。对于项目枯燥或技术难度较大，身体疲劳等造成学生情绪低落时，可有目的运用鼓励法，以激发学生的学习热情，激发他们跃跃欲试的劲头。激励语要针对学生的动情点给以刺激，把教师或社会的期望变成被激励者的动机或兴趣，从而增强荣誉感、责任心和奋发精神。
6、审美性
体育教师更应该有审美性，应该有更高的美学价值。它要求不但内容美，而且形式也美。内容美要求语言有思想深刻，富于有哲理，充实而又含蓄，常常具有豁然开朗的启迪性；形式美则要求在遣词造句和上显示出高超的艺术，不能只满足于一般化的规范语言，要锦上添花，努力到具有“建筑美、色彩美、和音乐美”。
7、趣味性
生动有趣的教学语言，容易引起人们大脑皮层的兴奋，给学生留下深刻的印象。因此要完成好教学任务提高体育教学质量，教学语言应有趣味性。例如在跳马练习时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求。总之，掌握丰富多彩语言形式，运用教学语言时就会得心应手，游忍有余。
8、启发性
古人云“话令人惊不如令人喜，令人喜不如令人思”。注意教学语言的启发性，充分调动学生的思维，使学生容易接受，易受感染，得到启迪，举一反三。
9、指令性
在体育和其他训练技能的科目中，指令性语句的广泛使用是其主要特色。指令性口语要求教师用肯定的、有时用命令式的语气指导学生操练。话语要简明、准确，嗓音响亮，说话有力度。
以上所述体育教学语言它们之间的互有联系、相辅相成，构成了体育教学的语言艺术。
作者单位：山东省淄博市沂源县第二中学