导读:本文包含了机能实验学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学,SPOC,机能实验学,自主学习能力
机能实验学论文文献综述
沈锐,黄霞丽,杜爱萍[1]（2019）在《基于SPOC的机能实验学教学改革》一文中研究指出目的探讨基于SPOC的教学模式在机能实验学中的应用及效果。方法选取我校2017级护理专业206名护生为研究对象,采用随机数字表法将护生随机分为试验组(102人)和对照组(104人)。试验组采用基于SPOC的教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束比较两组护生的成绩、自主学习能力。结果试验组护生的成绩、自主学习能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的教学模式应用于机能实验学教学中,有利于提高护生的成绩和自主学习能力。(本文来源于《襄阳职业技术学院学报》期刊2019年06期）
郝伟,张俊秀,杨解人[2]（2019）在《机能实验学的个性化教学与改革》一文中研究指出针对机能实验教学中存在的问题,对教学工作进行了个性化的改革。从优化课程设置和教学内容、提高教师综合素质、加强实验室建设、优化实验室管理、增加创新性实验,把增强学生动手能力、观察与分析问题作为教学目标,从而培养出高素质创新性应用型人才。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年43期）
兰凤英[3]（2019）在《混合式教学模式在机能实验学教学中的应用研究》一文中研究指出目的通过在机能实验学的教学过程中应用混合式教学方法 ,研究混合式教学对机能实验学教学改革的效果,探索机能实验学新的教学方法。方法随机抽取该校2017级护理专业120名学生,按照实验教学方法的不同,随机分为对照组和研究组,两组均完成46学时机能学课程后,将两组学生考试成绩进行比较,并将学生对教学满意度问卷进行总结分析。结果研究组考试成绩为(90.17±7.40)分,明显高于对照组学生的考试成绩,对照组考试成绩为(82.65±7.73)分,两组学生的考试成绩差异有统计学意义(P<0.01)。研究组学生对教学的满意率明显高于对照组学生,差异有统计学意义(χ~2=8.840,P<0.05)。结论混合式教学模式对机能实验学的改革起到了积极的促进作用,大大提高了学生的学习兴趣,进一步促使学生对机能实验学知识的掌握程度,在教学上取得了良好的教学效果,为机能实验学教学的改革指明了新的方向,值得我们进一步推广和广泛应用。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年29期）
高尚[4]（2019）在《多种教学方法在机能实验学教学中的应用简析》一文中研究指出现代医学教学领域中,机能实验学教学占据重要地位,其关系到学生核心医学素养和专业能力培养。当前全球各地优秀医学教育工作者已经通过实践探索出多种机能实验学教学方法,本文重点介绍了这些教学方法在机能实验学教学中的应用,以期帮助相关教学工作者提升机能实验学教学质量。(本文来源于《人人健康》期刊2019年19期）
王祯莲,王悦,孙志琴[5]（2019）在《基于护理本科创新型人才培养的机能实验学教学体会》一文中研究指出护理学学科的建设和发展需要创新型护理人才。机能实验学以实践教学为主,更适合开展培养护理本科生创新能力的教学。常州大学护理学院机能实验学教研室从优化教学内容、改革教学方法、完善学生成绩评价体系和提升教师创新素质等方面,对机能实验学教学进行了探索与实践,提高了学生的学习主动性,有效地培养了学生的实践动手能力和创新能力。(本文来源于《全科护理》期刊2019年27期）
田华,张奇,苑家鑫,宋娟,崔红霞[6]（2019）在《基于评价的教学在医学机能实验学教学中的应用研究》一文中研究指出现行的课堂教学是以教师为主导,学生在教师的指导下进行学习,学生学习自主性不足,教学模式单一、枯燥,从而出现教学效果不理想状况。采用基于评价的教学方法优化医学机能实验学教学模式,改变教师以往的教学策略,教师对学生的学习给予即时性反馈,围绕学生学习的压力、动力和诉求以及今后所需的职业能力,使学生在评价、反馈和指导中掌握多种相关专业知识与能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年17期）
赵宇,李光伟,林岩,罗楠,王珺[7]（2019）在《基于超星学习平台的混合式教学在机能实验学中的应用》一文中研究指出目的探讨基于超星学习平台的混合式教学在机能实验学中的应用效果。方法选取2016级临床本科生5—8班共196人为研究对象,随机分为两组,实验组采用"线上+线下"结合的混合式教学法,对照组采用传统的讲授式教学法。结果实验组学生普遍认可本组的教学方法;实验组的实验成功率明显高于对照组(P<0.05);实验组学生的平均成绩高于对照组(P<0.05);实验组优秀和良好的学生人数比例高于对照组(P<0.05),且实验组不及格的人数比例明显少于对照组(P<0.05)。结论混合式教学提高了机能实验学课堂的实验成功率和教学质量,有利于培养学生的自主学习能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年14期）
李娜,董晓青[8]（2019）在《医用机能实验学教学中培养药学专业本科生科研能力探索》一文中研究指出为提高医用机能实验学教学质量,培养药学专业本科生科研能力和科研思维,对医用机能实验学教学内容、教学方法、课程考核等方面进行一系列改革,加强学生科研思维与创新能力培养,提高学生自主学习兴趣以及教学效果。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年15期）
杨静[9]（2019）在《医教协同视域下医用机能实验学贯通式教学体系的研究》一文中研究指出目的:探讨医教协同视域下贯通式教学体系在医用机能实验教学中的实践效果。方法:同年级随机选取4个班作为实验组,进行贯通式教学。采用定量和半定量的方法进行评估。结果:贯通式教学对临床医学生医用机能学实验的影响优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:贯通式教学的实施在全面培养学生的科研思维能力、实验操作能力以及综合分析、发现和解决问题的能力等方面取得了较好的效果,有助于提高临床医学人才培养质量。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年07期）
孟凡谋,文丽波[10]（2019）在《基于微课的翻转课堂在机能实验学教学中的实践》一文中研究指出随着我们教学水平的提高,要求教师掌握越来越多的教学方式来适应各种变化,尤其是在机能实验学领域,本文从传统教学方式在机能实验学领域存在的问题出发,发现利用微课进行翻转课堂在机能实验学教学中的优势,探寻基于微课的翻转课堂在机能实验教学中的实践。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年50期）
机能实验学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对机能实验教学中存在的问题,对教学工作进行了个性化的改革。从优化课程设置和教学内容、提高教师综合素质、加强实验室建设、优化实验室管理、增加创新性实验,把增强学生动手能力、观察与分析问题作为教学目标,从而培养出高素质创新性应用型人才。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
机能实验学论文参考文献
[1].沈锐,黄霞丽,杜爱萍.基于SPOC的机能实验学教学改革[J].襄阳职业技术学院学报.2019
[2].郝伟,张俊秀,杨解人.机能实验学的个性化教学与改革[J].教育教学论坛.2019
[3].兰凤英.混合式教学模式在机能实验学教学中的应用研究[J].中国卫生产业.2019
[4].高尚.多种教学方法在机能实验学教学中的应用简析[J].人人健康.2019
[5].王祯莲,王悦,孙志琴.基于护理本科创新型人才培养的机能实验学教学体会[J].全科护理.2019
[6].田华,张奇,苑家鑫,宋娟,崔红霞.基于评价的教学在医学机能实验学教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2019
[7].赵宇,李光伟,林岩,罗楠,王珺.基于超星学习平台的混合式教学在机能实验学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[8].李娜,董晓青.医用机能实验学教学中培养药学专业本科生科研能力探索[J].卫生职业教育.2019
[9].杨静.医教协同视域下医用机能实验学贯通式教学体系的研究[J].中国高等医学教育.2019
[10].孟凡谋,文丽波.基于微课的翻转课堂在机能实验学教学中的实践[J].教育现代化.2019