导读:本文包含了反应单元论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:单元,化学平衡,化学反应,梁柱,速率,素养,不对称。
反应单元论文文献综述
黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣[1]（2019）在《基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践》一文中研究指出问题式学习(Problem Based Learning,简称PBL)是一种较先进的学习方式。文章以有机电合成的教学为案例,讨论了PBL法在精细有机合成单元反应教学中的应用。从学生学习反馈的结果可以看出,PBL法有利于培养学生理论联系实际、独立分析、团结协作、解决实际工程问题的能力。(本文来源于《教师》期刊2019年32期）
丁向东,丁敏怡[2]（2019）在《自动化控制在反应釜脱溶单元操作上的应用》一文中研究指出详细介绍了通过反应液料温和升温速率等工艺参数联锁控制反应釜夹套蒸汽调节阀的开启度,对有机溶液进行有效蒸发、冷凝分离,实现了脱溶单元操作的自动运行。(本文来源于《安徽化工》期刊2019年05期）
杨云,刘慧慧,刘小兵,刘田田,朱玉芹[3]（2019）在《碳钯化/C-H烯基化串联反应:含氧化吲哚类结构单元的轴手性烯基芳烃的不对称合成》一文中研究指出由于较低的旋转能垒,轴手性烯基芳烃衍生物的催化不对称合成存在很大挑战.氧化吲哚是天然产物的重要骨架,也是生物活性分子及药物的重要合成子.作者通过碳钯化/C-H键的烯基化串联反应实现了含氧化吲哚类结构单元的轴手性烯基芳烃的不对称合成.(4R,5R)-2,2-二甲基-α,α,α',α'-四苯基-1,3-二氧戊环-4,5-二甲醇(TADDOL)衍生的亚膦酰胺配体给出了较好的产率和中等的对映选择性.产物在110℃加热10 h后ee值没有降低,表明其手性轴具有很好的热稳定性.(本文来源于《有机化学》期刊2019年06期）
张小颖[4]（2019）在《基于学科核心素养的“化学反应速率和化学平衡”单元教学设计研究与实践》一文中研究指出信息技术的飞速发展,人工智能的崭露头角,带来了一系列的社会变革,社会对于人才的需求也在随之而发生变化,从而也引起了教育领域的变革。新的课程标准指出,化学教学应当由“知识为本”向“素养为本”转变。化学学科核心素养体现了中学阶段化学学科的教育功能,体现了国家“立德树人”的人才培养要求,是中学化学教学的宗旨。“化学反应速率和化学平衡”是化学原理概念知识的重要组成部分,是发展学生核心素养的重要载体,因而是历年来高考的热点问题。由于这部分知识较为抽象,也成为学生学习的难点问题。本课题在综述“化学反应速率和化学平衡”相关研究的基础上,以发展学科核心素养为宗旨,以课程标准为指导,以学生已有知识经验为基础,分析了教学内容、设定教学目标,确定教学重难点,分新授课、习题课、复习课进行了基于学科核心素养的“化学反应速率和化学平衡”的单元教学设计;为检验教学设计的教学效果,进行了实践研究。在教学设计实践的过程中,笔者在自己所执教的两个班级进行了实验研究。采用基于核心素养的教学设计在实验班进行教学,在对照班则采用常规教学设计,然后对实验班级和对照班级进行成绩对比。研究结果表明,实验班在学科核心素养的发展上优于对照班级。实践结果表明,基于核心素养的教学设计有利于学生知识的掌握以及学科核心素养的发展。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-30）
赵泰仪,孙治国,石岩,郭迅[5]（2019）在《基于纤维梁柱单元的桥梁墩柱地震反应模拟方法研究》一文中研究指出为讨论利用纤维梁柱单元进行钢筋混凝土桥墩地震反应分析的建模方法,分别以4个悬臂式单柱墩和1个双柱墩拟静力加载试验,以及1个悬臂式单柱墩的振动台试验结果为依据,基于OpenSees数值分析平台建立了桥墩的地震反应分析模型。通过改变单元数量,分析了基于力的纤维梁柱单元和基于位移的纤维梁柱单元对桥墩地震反应的模拟精度。结果表明:对悬臂式单柱墩的拟静力和振动台试验,可沿墩高仅建立1个基于力的纤维梁柱单元,并在墩底串联1个考虑纵筋塑性渗透和粘结滑移的转动弹簧单元,即可获得很好的模拟结果。当采用基于位移的纤维梁柱单元时,应沿墩高至少建立2个单元,且塑性铰区至少有1个,才能保证获得较高的模拟精度。对双柱墩拟静力试验,采用基于力的纤维梁柱单元建模,沿每个墩高建立2个单元即可;以基于位移的纤维梁柱单元建模,建议沿每个墩高建立3个单元,且其中2个单元布置在塑性铰区。当数值模型可对静力滞回曲线取得很好的模拟结果后,该模型一般可对动力作用下墩顶最大位移和墩底最大剪力进行较为准确的模拟,但对墩顶残余位移的模拟精度无法保证。(本文来源于《世界地震工程》期刊2019年01期）
隆华锋[6]（2018）在《“化学反应速率和化学平衡”单元突破难点教学》一文中研究指出笔者通过对学生学习"化学反应速率和化学平衡"单元知识出现的问题进行总结,针对这些问题,给出了一些解决方法,本文对这些方法进行了介绍。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年A4期）
付昱,王祎,李昕,林小茹,司味鑫[7]（2018）在《小胶质细胞在神经血管单元中的作用及其在缺血损伤中相关反应的研究进展》一文中研究指出小胶质细胞是脑内的固有免疫细胞,在脑内发挥识别清除废物,诱导炎症及维持脑内微环境稳态等功能,其与神经元、星形胶质细胞及血管内皮细胞等构成的神经血管单元是中枢神经系统疾病特别是脑缺血损伤治疗的靶点。缺血后发生的极化、自噬及焦亡等都与神经血管单元中炎症的发生有一定联系。因此,深入了解小胶质细胞在生理病理条件下在神经血管单元中的作用及其在缺血损伤中发生的生物学过程,对脑缺血损伤及其他神经系统疾病的治疗有着重要意义。(本文来源于《医学综述》期刊2018年23期）
欧阳锋,张贤金,吴新建[8]（2018）在《基于化学学科核心素养提升的进阶式课堂教学——以“化学反应中的热效应”单元教学为例》一文中研究指出探查了高中化学选修《化学反应原理》中"化学反应中的热效应"教学中认识模型构建及应用的有效策略。基于中学化学课程的叁个主要阶段,从学生的学前基础及相应的发展核心入手,进行了2课时的"化学反应中的热效应"单元教学。教学过程选取了"分步构建逐级完善"的模型建构组织策略,通过进阶式的课堂教学提升学生的化学学科核心素养水平,并提炼了基于模型构建的"化学反应中的热效应"单元教学的有效策略。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2018年11期）
张金龙,蒋高喜[9]（2018）在《不对称烯丙基化反应合成含有叁苯胺核心单元的荧光非天然氨基酸衍生物》一文中研究指出报道了一种钯催化恶唑酮和烯丙醇的不对称烯丙基化反应合成相应的叁苯胺核心非天然氨基酸化合物的方法.反应收率高达95%,对映选择性过量值最高为97%ee.该反应操作简单,条件温和,原子经济性好,水为唯一副产物.(本文来源于《化学学报》期刊2018年11期）
于明,李诗尧[10]（2018）在《爆轰反应流动的一种单元中心型拉格朗日计算方法研究》一文中研究指出炸药爆轰反应流动的数值模拟以拉格朗日方法应用最为广泛,特别是交错网格型拉格朗日方法(运动量定义在网格节点、状态量定义在网格单元中心),但是,交错网格型拉格朗日方法存在如下几个主要问题:1)流动的内能方程便于求解而非总能量方程被求解,因此系统的总能量难以保持守恒;2)人为粘性用于捕捉爆轰波时爆轰波间断往往被抹平或者产生非物理振荡,且人为粘性表达形式及系数靠经验确定;3)时间方向和空间方向的离散均仅为一阶精度,并且难以构造自洽的高阶精度格式;4)运动量和状态量的时间推进求解过程不同步(运动量通常按n-1/2→n+1/2时刻推进,而状态量通常按n→n+1时刻推进)导致网格极易非物理变形。交错网格型拉格朗日方法的固有缺点使其难以适应炸药爆轰数值模拟的精密化要求。与之相反,单元中心型拉格朗日方法(所有物理量均定义在网格单元中心)能够很好地克服交错网格型拉格朗日方法的缺点,是炸药爆轰数值模拟的一个极具潜力的选择方式。本文提出一种数值模拟二维炸药爆轰反应流动的单元中心型拉格朗日方法。该计算方法的主要特点是,采用有限体积方法离散求解炸药爆轰反应流动控制方程,通过关于爆轰反应流动的二维双曲型偏微分方程的特征理论计算获得离散网格节点的速度和压力等物理量,这些物理量被用来更新网格运动坐标以及求解通过网格边的数值通量。以这种方式获得的网格节点解是一种"真正多维"的理论解,是一维Godunov格式在二维Riemann流动问题的推广。有限体积离散得到的爆轰反应流动的半离散系统使用显隐Runge-Kutta格式来离散求解:显式格式处理流动对流项,隐式格式处理爆轰反应刚性源项。为了保证离散求解给出的数值解是具有物理意义的解,本文也推导给出了数值格式满足熵增条件的判别式。对炸药PBX9502的平面一维定常爆轰波结构、球面一维散心爆轰起爆和传播过程以及平面爆轰波直角绕射过程等几个典型算例进行了数值考察,结果表明本文提出的单元中心型拉格朗日计算方法能够较好地数值模拟炸药爆轰反应流动。(本文来源于《第十届全国流体力学学术会议论文摘要集》期刊2018-10-25）
反应单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
详细介绍了通过反应液料温和升温速率等工艺参数联锁控制反应釜夹套蒸汽调节阀的开启度,对有机溶液进行有效蒸发、冷凝分离,实现了脱溶单元操作的自动运行。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反应单元论文参考文献
[1].黄海清,徐丽,肖赛金,熊国宣.基于问题式学习（PBL）的精细有机合成单元反应教学探索与实践[J].教师.2019
[2].丁向东,丁敏怡.自动化控制在反应釜脱溶单元操作上的应用[J].安徽化工.2019
[3].杨云,刘慧慧,刘小兵,刘田田,朱玉芹.碳钯化/C-H烯基化串联反应:含氧化吲哚类结构单元的轴手性烯基芳烃的不对称合成[J].有机化学.2019
[4].张小颖.基于学科核心素养的“化学反应速率和化学平衡”单元教学设计研究与实践[D].四川师范大学.2019
[5].赵泰仪,孙治国,石岩,郭迅.基于纤维梁柱单元的桥梁墩柱地震反应模拟方法研究[J].世界地震工程.2019
[6].隆华锋.“化学反应速率和化学平衡”单元突破难点教学[J].考试周刊.2018
[7].付昱,王祎,李昕,林小茹,司味鑫.小胶质细胞在神经血管单元中的作用及其在缺血损伤中相关反应的研究进展[J].医学综述.2018
[8].欧阳锋,张贤金,吴新建.基于化学学科核心素养提升的进阶式课堂教学——以“化学反应中的热效应”单元教学为例[J].福建基础教育研究.2018
[9].张金龙,蒋高喜.不对称烯丙基化反应合成含有叁苯胺核心单元的荧光非天然氨基酸衍生物[J].化学学报.2018
[10].于明,李诗尧.爆轰反应流动的一种单元中心型拉格朗日计算方法研究[C].第十届全国流体力学学术会议论文摘要集.2018
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