丛淑玲山东省莱西市姜山镇绕岭中学266602
初中物理教学，要实现教学目标，取得好的成效，必须激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。那么怎样调动学生学习物理的积极性，我在教学方式与手段上进行了以下尝试。
一、以教材为中心
在课堂教学中,充分利用45分钟,让学生多读、多想、预习、自学；教师要充分发挥主导作用，启发作用，鼓励作用。
1.指导学生预习新课。
预习是在授课时，在老师指导下独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。预习未讲授的新课,首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,自学教材的知识,学会实验方法，培养自学能力，培养学生学生独立思考能力。
2.充分利用教材。
上课时以教材为主线，以学生为主体,以学生思考、学生动手运算、学生动手实验为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导演、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人的成果。教学中：
（1）注意启发式、实物式、对比式，问题引领式、或是兼而有之。善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。
（2）注重和实际相结合。日常生活中的常见现象，学生易接受,也易理解,关键是帮助学生引导分析清楚。在教学过程中注意循序渐进,贴近生活，不能好高骛远，学生不易理解。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者,要及时鼓励。集体提问和个别提问相结合，增加学生活动。在初三的物理教学中,有很大部分的内容是演示实验，将演示实验变为学生实验，效果甚好。
3.培养学生获取信息的能力。
STS是初中学物理教材中的一个重要部分，它介绍、探讨科学技术与社会之间相互联系的问题，STS的内容丰富，有很强的吸引力。如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《海市蜃楼》……这些课程资源作为阅读材料，在培养学生的学习兴趣方面有着不可估量的作用。我在教学实践中注意到，大多数学生会提前阅读这些资料,而且爱好物理的同学还会热烈讨论物理现象的原因。这时，老师要正确引导，要引导学生用学过的知识分析解决问题，又要引导学生自己通过图书馆查书、网络搜索自己解决问题，进一步拓宽学生的视野，培养学生自学能力。
二、课后实验作业作用大
课后实验作业对培养学生兴趣，增强学生学习信心，减小两级分化起到了很大作用。
1.布置实践作业巩固学生学习兴趣。
实践作业的设计要简单易操作，如“小孔成像实验”，书上实验太复杂，学生不易完成。我让学生用针在纸板上扎一小孔，放在点燃的蜡烛前，让像成在墙上。现象明显，易操作，效果很好。做得好的要及时表扬鼓励，这样不断进行，对学生兴趣起到了巩固作用。
2.让学生通过实验检验习题。
如有这样一道习题，在平面镜中钟表时间指示为3点30分，则实际时间为多少？学生通过实验检验可以很容易达到目的。这样做一是培养学生兴趣，增强学生学习信心，更重要一点是让学生养成实践检验问题的习惯。通过课后实验培养了学生学习物理的兴趣，增强了学生学习信心，使多数学生有了积极性，从而减小两级分化。
3.利用教材上的“想想做做”和“动手动脑学物理”培养学生的实践能力。
要充分利用课程资源引导学生开展一些小制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等。通过把理论知识运用到实践中，激发学生学习的兴趣，这些小制作并不受学生成绩水平的影响，且有一大部分中下生特别活跃积极，动手能力也强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的平台，同时也培养了他们的能力。只要给学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，更重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。
三、课堂提问注重优差生区别
课堂的提问对学生的学习的积极性也能起到一定的促进作用。提问时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度应该不同。课堂提问要针对学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。
四、心理激励
学习较差学生心理比较脆弱，对挫折和失败敏感，我们在教学过程中要对中下生进行心理激励。他们成绩差的原因并不一定是他们存在智力差异，更多的是学习方法、学习习惯及家庭问题。教师要深入了解每一个学生的心理特点，给予适当关怀，给他机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。逐步让他们克服自卑，提高信心。
学生是学习的主体，只有让学生多看、多思、多写、多说，学生才能培养兴趣，提高能力，学到知识。我们要把学习的主动权交给学生，以教材为中心，激发和调动学生的学习积极性，让学生有充分的学习的时间和空间，让学生有充分思考的机会，让学生有充分的实践机会。要尽力调动学生积极主动学习，把“要我学”转化为“我要学”、“我喜欢学”。