李兆军山东省潍坊聋哑学校261000
选项教学就是在体育课教学中，教师依据教学大纲、教材、学生的需要、场地器材条件等实际情况，向学生提供多项体育学习锻炼的内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习锻炼内容、项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行主动性学习、自觉性锻炼的教学过程。
一、选项教学的必要性
进行选项教学改革主要是将学生与教师在课堂中的功能作用进行改变，通过改革使之更有利于学生的学习和发展。选项教学符合了学生的心理和生理的需求，更有利于调动学生参与的积极性，弥补了传统教学所存在的因内容单一而不利于学生全面发展的不足，使学生既能较全面地接触体育的各种运动项目，有利于培养学生对各种运动项目的兴趣爱好，又能在学生所选项目的参与兴趣的基础上能很好地带动其它项目的发展，从而使学生在运动中获得愉快和成功的体验，在运动中学习到更多的体育知识掌握体育技能，增强体质。学生由于先天或后天的因素而导致的个体差异的不同，在参与体育活动过程中会出现一些学生不喜欢甚至放弃体育锻炼的现象。尤其是聋哑学生，选项教学在进行选项时就充分考虑到这一类学生的心理及生理特点，让学生自己在规定的项目中选择自己较喜欢的项目进行学习，而学生在选择项目时也是选择自己较喜欢、较强的项目作为自己的练习项目，这样就更有利于学生自信心的培养。
二、选项教学的形式
1.打破班级界限，同一年级进行选项教学。在同一个年级可打破班级界限，按篮球、武术、乒乓球等项目重新编班进行教学。
2.打破年级界限进行选项教学。对于不同年级可打破年级界限，按篮球、武术、乒乓球等项目重新编班进行教学。
3.班内选项教学。在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下，可以在班内按篮球、乒乓球等项目进行教学。
体育与健康课程的选项学习，为学生搭建了发展体育才能的平台，有利于提高运动技能，形成体育专长，愉悦身心，加强人际交往，形成健康素质等目标的实现。传统的体育教学班人数偏多，学生的素质在发展过程中存在明显的个体差异，体育选项分组教学能充分体现兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，对发展学生兴趣爱好、个性、培养特长，满足心理需要，调动学生学习积极性起到积极作用。
三、班级教学的基本形式
1.男、女分班或合班。为了方便教师的教学，通常的做法是将两个平行班放在一起排课，然后将两个班的男生由一位老师上课，女生则由另一位老师上课。很显然，这种做法大大方便了教师的备课和教学，因为男女生学习内容的选择有时会大相径庭。这种男女分班的形式可能在一定时期内还不能排除，其主要原因就是许多第一线的教师认为在一些对抗性的运动项目中，由于男、女生在体能和运动技能方面的差异较大，放在一起很难组织教学。
当然男、女生合班上课也未尝不可。因为男、女生合班上课可以激发学生的学习兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。从学校体育的角度来讲，只要学生喜欢合班上课的形式，只要学生能情绪高昂地投入到男、女生一起活动的过程中，只要学生能从这种教学组织形式中获得多方面的益处，即使课堂教学内容是对抗性较强的运动，男、女生也完全可以合班上课。所以究竟采用男、女生分班上课还是合班上课，要视具体的情况而定。例如，如果绝大多数女生特别喜欢上韵律操与舞蹈课，绝大多数男生则十分想学足球技能，就可以进行男女分班；如果有些男生想学舞蹈，有些女生想踢足球，进行男女生合班教学也未尝不可。
2.按兴趣爱好分班。根据学生的兴趣和爱好分班，可以调动学生的学习积极性，使学生真正获得更多的知识和技能。许多体育教师都担心教师太少，分不过来；分项太多，又管不过来。甚至有些体育教师担心，如果50名学生有50种不同的兴趣，我们怎么满足学生那么多的需要呢？从表面上看，这种担心似乎不无道理。然而，实际上同一水平学生的兴趣和爱好相对是比较集中的。能否按兴趣和爱好分班，实际上涉及到以谁为主体的问题，如果我们真正树立了“以学生为主体”的思想，真正为学生的进步和发展考虑，我们就应该充分考虑到学生的学习兴趣和爱好。如果让学生学习自己不喜欢的内容，即使他们在学，也不会专心认真地学，更不会形成坚持体育锻炼的习惯。因此，尊重学生兴趣和爱好的分班教学是我们应该予以重视的组织形式。
3.小班化教学。小班化教学是当今世界学校教育发展的趋势。随着对教育理论的深入研究，人们发现教育的质量和受教育群体的人数有着密切的联系，同时还与群体、教师的位置有非常重要的关系。国外研究资料表明，在一个课堂里上课的学生数和他们所接受的直接信息是成反比的，即人数越多，他们的信息获得就越少。研究还表明，实践性课程教学的人数最好控制在20－30人左右，以便于教师及时关注每一个学生的操作情况，手把手地进行辅导。由此可见，教学的质量与学生的人数成反比，学生越少，教师对每一位学生进行辅导与关注的程度就会越大。随着教育改革的发展，小班化教学的组织形式必将在不久的将来得到推广。
总之，无论是选项教学还是过去的传统教学，如果过于片面强调教师的主导作用而忽视学生主体作用，就会束缚学生身心的健康成长，就很难培养出注重健全人格、扎实技能、适应社会、具有科学态度和创新精神的新一代学生。如果过于片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用将会放任学生，导致整个课堂象一盘散沙，失去完整的教学目标，达不到教学效果。只有把两者辩证统一起来，在继承的基础上加以创新，才能收到最佳效果。