摘 要：翻转课堂是近几年被推崇的教学实践方法，应用翻转课堂教学模式有助于增强学生的课程参与积极性，活跃学生思维，培养学生的自主学习能力，增强学生对于理论知识的有效理解和吸收。在新课程改革背景下，初中道德与法治课堂教学过程中，教师可以借助翻转课堂教学模式，给学生带来不一样的学习体验，丰富学生的科学知识探索欲望，同时要引导学生积极主动地思考，使学生感受到自己是学习的主人，能够与其他同伴进行互动交流，取得良好的自主学习效果。
关键词：翻转课堂；初中道德与法治；创新教学；学习兴趣
一、引言
随着我国教育事业不断发展和进步，在初中道德与法治教育教学当中，教师要充分地认识到教育活动的构成部分，并且在实施教学过程中尊重学生的主体地位，引导学生积极地互动和交流，注重培养学生健全的人格和独立自主的学习意识。教师要使学生学会质疑和探索，并且在教育实践中促使学生主动地学习和互动，充分尊重学生的个体性差异，在教育教学时注重培养学生的道德与法治学习热情，并且使学生根据自身不懂的问题进行积极探讨和讨论，同时给予学生相应的鼓励，使学生大胆地进行讨论和学习。
老头子还依然玩着，依然常常故意把假脚举起，作为其中一个全身均被举起的姿势，又把肩背极力倾斜向左向右，便仿佛傀儡相扑极烈。到后便依然在一种规矩中倒下，毫不苟且的倒下。自然的，王九又把赵四战胜了。
二、翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用意义
翻转课堂，主要是将学习决定权，由教师交还给学生，让学生有较多的自主学习时间。例如：我们可以摆脱传统课堂教学的束缚，将传统的课堂学习时间延伸至课前、课堂或课后等众多环节，让学生或在家中，或在课余饭后，或在休息放松期间，利用这些相对碎片化的时间，借助现代智能设备(如MP4、班班通、手机等)进行自主学习。
《基础教育课程改革纲要》明确提出师生资源是课程资源的重要内容，老师与学生都是课程资源必不可少的两个组成部分。在充分调动“教师资源”的同时，我们也应该激活“学生资源”，通过加强师生互动交流，实行翻转课堂教学模式，引导学生积极踊跃地思考和探索，鼓励学生结合信息技术进行自主学习，提高学习效率。
三、改变传统教学理念，让翻转课堂教学模式得以落实
在初中道德与法治教育教学过程中，教师要改变传统的教学模式，注重培养学生综合性的认知能力，在教学过程中注重整合不同领域的教育教学知识，通过采用翻转课堂教学模式帮助学生拓展学习思维，引导学生在学习中不断成长和进步。
教师在布置教学任务时，可以有针对性地引导学生观看微课视频，强化学生的道德与法治学习主动性，提高学生的学习探索意识。教师还可以通过微信班级群，引导学生在线上与教师积极互动和交流，使学生在日常生活中把自己所不懂或者难以理解的问题，在线上与教师沟通，多元化引导学生学习道德与法治知识，强化学生的综合素养。
翻转课堂教学模式要想成功，最重要的先决条件就是教师自身认知能力的强化和教学本领的提升。唯有这样，教师才能够在实际教学过程中引导学生树立正确的学习观念，提升学生的探究能力，才能以新课标作为教学的基础，应用翻转课堂教学模式引导学生主动探索、了解我国的法律法规，从而提升学生的法治观念，健全学生的人格；才能给予学生充足的时间，通过适时地指导或点拨，使学生在探究过程中养成良好的学习思维，从而增强初中道德与法治教学的高效性；才能在大班化的情况下，通过引导学生进行自我管理和自主学习，让学生充分认识到自我管理、自主学习对于自身发展的重要性，从而增强学生的自我约束能力，并在翻转课堂的教学活动中，激发学生的课堂活跃度，提升学生的课堂参与度，使翻转课堂教学实效得以落实。
例如：在引导学生学习《以礼待人》这节课时，笔者就通过引导学生了解“以礼代人”的重要性，培养学生讲文明讲礼貌的良好习惯。在教学过程中，设置让大家评选班级“文明礼貌代言人”活动，通过活动为学生树立学习的榜样，使学生能够感受到文明礼貌对于自身发展的重要影响；笔者还通过播放日常生活中某些人不文明的视频，让学生知道哪些是礼貌言行，哪些是不礼貌言行，从而理解“以礼待人”的真实意涵。
四、将课堂主动权交还给学生，引导学生在交流过程中实现知识内化
矿坑疏干排水形成的地下水水位降落漏斗势必造成地下水力坡度与地下水流速加大，潜蚀与真空吸蚀作用加强，破坏地壳的相对稳定，随之地面开裂、陷落。
如在学习《关爱他人》这节课之前，笔者通过布置学习任务的形式，让学生在实践中了解《关爱他人》的主旨。笔者给予学生一周的时间，要求他们在人际交往当中发现关爱他人或尊重他人的小事例，把这些事例记录下来，下周上课期间与班级同学共同分享。通过让学生随时记录的方式来完成《关爱他人》的课前学习任务，不仅激发学生的学习主动性，提高学生的学习热情，让学生学会细心观察生活，还让学生感悟到关爱他人、帮助他人的积极意义，同时引导学生在日常生活学习中养成良好的学习习惯和关爱他人的品格。
在初中道德与法治教学过程中，我们要注重提升课堂的高效性，准确把握教学的各个环节，在教育教学中强化学生的道德观念，并结合学生的实际学习状况进行有的放矢地引导和拓展，真正将课堂主动权交还给学生。通过翻转课堂使学生掌握核心的道德与法治知识，推动学生树立正确的道德与法治观念或借助翻转课堂教学模式，引导学生通过小组合作学习方式进行相互交流和探讨。作为学生学习指引者的教师，我们要力争成为学生的良师益友，在学生小组合作学习过程中，适时参与到学生学习活动中，这样既可以倾听学生的心声，又可以在学生合作学习遇到困难时能给予及时指引，引导学生在交流中锻炼自身的综合素养及道德与法治观念。
在道德与法治课程教学中，教师要根据道德与法治课程的特点，利用实践性的教学策略提升学生的学习主动性，增强学生的责任感和道德水平，使学生在实践中逐步成长和发展。由于传统的教学模式，过于注重引导学生对理论基础知识的学习和探讨，忽略了学生的综合素质发展，所以教师要通过信息技术在教学当中，培养学生良好的道德素养，并且通过翻转课堂的教育教学模式，使学生在活动中树立正确的学习观念，为学生的实践奠定良好的基础。
五、引导学生进行课后探讨，在实践中收获学习延伸
例如，在学习《集体生活邀请我》这一节内容时，笔者通过新技术进行教学拓展，结合微课制作相应的微课视频，使学生在学习过程中借助视频不断地强化自身的认知。笔者在微课视频制作时，适时引导学生了解集体生活对于他们成长的积极意义。通过《集体生活邀请我》的微课视频，让学生重视集体生活，从而提升学生的认知能力，增强学生的学习主动性。
初中生正处于思想叛逆期，对于道德与法治观念的了解不够深入透彻，再加上学生自学能力、探讨能力和组织能力还须培养和加强。因此，我们把课堂主动权还给学生，并不意味着一“还”了“事”，而应做到“收放自如、张弛有度”，既让学生充满成就感又让课堂活动井然有序。
六、应用信息技术拓展教学空间，培养学生自主学习习惯
在道德与法治教学当中，教师要有针对性地进行教育和引导，利用翻转课堂教学方式以及信息化技术强化教学模式，更好地激发学生的课堂参与主动性，拓展学生的学习视野。通过对书本知识的灵活运用，并且结合信息技术，方便学生学习和发展，使学生在课前预习课文和课后复习时能够有所感悟、有所联想，同时帮助学生构建全方位、开放性、立体性思维模式，使学生在学习时能够逐步地提高自身的综合素养。
初中生因为阅历原因对于事物认知程度不够深刻，作为教师，我们在教育教学中可以通过实践性的教学活动启发学生，并且在翻转课堂中引导学生利用活动逐步强化自身的道德与法治观念，巩固学生的道德与法治思维，强化学生的理解能力。教师也要在教育教学中，依据道德与法治的学科特点，激发学生的实践探索意识，通过针对性强、趣味性浓的教学实例，结合相关理论知识，引导学生在生活中体会道德与法治知识与自身成长的重要联系，引导学生深入探讨道德与法治的具体内容，增强学生的理解力，提高学生的学科核心素养。教师还可以在教育教学中设计一些实践活动，让学生在活动中加强对社会的观察和体验，并引导学生大胆讲述其在活动中的感受，从而强化学生的学习思维，使学生在思考中认识到道德与法治学习的重要性。
随着互联网在生活中的广泛应用，气象科技服务的方法和方式都有了明显的变化。气象科技服务队伍日益壮大，在服务农业、农民和农村经济发展中发挥了重要的作用。
七、教师提供实践交流机会，增强学生实践探究意识
如在学习《服务社会》这节课时，笔者通过多媒体进行辅助教学，让学生观看男孩劳拉从小与狼共舞的相关视频，引导学生了解该视频的重点内容，然后又播放逛超市、逛游乐场、乘公交等视频情景。学生观看完视频后，笔者设置相关问题，让学生小组活动，对这些视频进行交流和讨论，让他们在思考和交流中，理解人与社会的关系，从而真正理解《服务社会》这一节的知识内容以及它的真正寓意。
例如，在学习《诚实守信》这节课时，笔者为学生播放具有探究性的教学视频。视频的主要内容是一家奶茶店，由于奶茶过期，商家为了减少自身的经济损失，就将过期的奶茶打折销售给消费者，导致消费者在饮用奶茶时出现不良的状况。看完视频后笔者引导学生结合自身经历谈一谈看法和想法，增强学生的实践探索意识，使学生在探讨中了解诚实守信的重要性，从而有效地提升学生的学习能力，增强学生的实践探究意识。
八、结束语
在初中道德与法治教学过程中，教师可以应用翻转课堂教学模式，引导学生发表想法和意见，鼓励学生争做课堂的主人，教师还应给予适时引导和帮助，既让学生感受到学习的乐趣又让学生体验到做课堂主人的快乐。久而久之，学生便能够养成良好的自主学习习惯，同时缓解教师的教学压力，取得良好的师生互动效果。教师在初中道德与法治教学过程中，通过利用多元化的教育方式，发展课堂教学模式，提升学生的学习能力，突出课堂教育教学的重点，使学生在学习中具有目标感，才能增强学生的学习主动性，提升学生的理解能力。教师也要在教学时，提升课堂教学的高效性，尊重每一位学生的主体地位。通过实际性的教学活动，强化学生的道德与法治学习观念。
参考文献：
[1]王凯.翻转课堂教学在初中思想品德课中的应用研究[D].北京：首都师范大学，2016.
[2]黄树祝.探究翻转课堂教学在初中思想品德课中的策略研究[J].科技创新导报，2017(27).
[3]吴雪艳.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].教育，2016(10).
[4]李雯.浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J].教育，2016(11).
[5]安海.新课标下如何利用翻转课堂提高初中道德与法治教学的高效性[J].道德与青年，2018(3).
作者简介：
洪清勇，福建省泉州市，晋江市季延初级中学。
前者以上海旅游高等专业学校、南京旅游职业学院、浙江旅游职业学院、山东旅游职业学院以及青岛酒店管理职业技术学院为代表的以旅游酒店专业为主的专门类院校，已经形成了涵盖运营类、生产性、技能型实训基地的全面型实训基地。例如山东旅游职业学院有运营类的四星级百川花园酒店，容生产性技能型于一体的专业实训中心；浙江旅游职业学院有运营类的旅苑酒店，专门的专业实训中心；青岛酒店管理职业技术学院有运营类的国际交流中心，生产性技能型一体的实训中心，各个学校都实现了对内岗位技能训练、对外经营管理、对内产品生产的全方位一体化实训基地。
阿拉贡在虚幻的超现实世界中实现了自己在现实生活中的愿望，他用现实作为思考和观察的出发点，利用想象塑造一个全新的世界，也因此向读者证明了通过想象的桥梁沟通现实和梦幻的可行性。诗作一反常态，摆脱理性的束缚，高度挖掘梦幻和潜意识，使得现实和想象的杂糅造成朦胧晦涩的效果(“玻璃的裂痕才是最蓝”)。在《爱尔莎的眼睛》中，超现实主义的主要特征则是通过对爱尔莎这一女性理想形象的幻化体现出来。同艾吕雅一样，“超现实的梦幻”也是阿拉贡这首诗歌“形象的概括性”的体现。
标签：学生论文; 课堂论文; 法治论文; 教师论文; 道德论文; 文化论文; 科学论文; 教育论文; 体育论文; 中等教育论文; 各科教学法论文; 教学参考书论文; 《考试周刊》2019年第87期论文; 晋江市季延初级中学论文;