河北省邢台市第二十六中学张红英054000
【摘要】：美术欣赏教育是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的美术素养,培养学生的审美能力和理解力,发展创造力和想象力。许多教师有这样的体会,欣赏教学难于艺术实践教学,而现代作品欣赏则更难。在教学实践中,笔者
【关键词】：美术教学实践教学审美能力多元化教学
教有教法而教无定法,一堂好的教学课需要教师科学、合理地备课,高效、正确地授课,也要求学生认真、仔细地听课,积极、主动地参与,达到师生互动、师生共鸣、师生互通的效果。树立多元化的美术观，是时代的需要，人类文化表明，艺术原于五彩缤纷的世界，他和社会生活有着密不可分的通感联系，广博的知识融会，能使学生的眼睛和思维流动起来，产生一种不可遏制的冲动，进而激发学生的高级思维，真正发挥他们的主体作用，激励他们在无限的空间中去感悟艺术的无穷魅力。
以现代画家傅抱石的《江山如此多娇图》为例，画家以现实主义和浪漫主义相结合的表现手法，描绘了祖国雄伟壮丽的美景。在艺术处理上采取了散点透视的法则和中国画独特的艺术技巧──不受时间、空间的限制把祖国南北不同的气候特点融化在一幅画面上，这幅气象万千的作品，完整统一，传情达意，谱写出一曲时代的颂歌，再现了万马腾飞的时代辉煌，表达了作者的爱国主义情怀。这幅作品的教学难点是如何引导学生以“散点透视”来领悟作品的内涵。为此，我采取多元化教学方式，通过“四步曲”较为成功地完成了教学任务。
第一步，穿插地理知识，以“实”带“画”。通过地理知识的渗透，能够开阔学生的视野，让学生知道现实世界就是教材，以达到创设教学情境、升华教学效果的目的。我通过电教网络展示了中国大地南北气候特点(利用先复制的地理区域气候差异图片)，为引发学生对《江山如此多娇图》南北四季不同的气候出现在一幅画面上的问题埋下了伏笔，如同一面科学的“透镜”，引发他们更深入问题的思考与探索，有效调动了学生的学习积极性。有了这种强烈的求知欲望，学生们才能主动探索，从问题出发，在疑问中展开研究，探索性的体验才会有深度，才会有利于研究品质的形成，同时也为学生进一步感悟欣赏美、创造美，设置了接口，让学生有兴趣研究下去。
第二步，穿插文学知识，以“话”引“画”。文学为绘画提供了形象语言，绘画又是这形象语言的进一步的雕塑和完美的再现，而通过造型语言，用绘画把它强烈地呼唤出来，这是一种非常有价值的信息资源，既还原了语言文字所描绘的情境、意象，又为学生打开了一扇走向无限的窗口。我引用了网络里的语文课件毛主席诗词《沁园春──雪》，通过多媒体播放了豪迈的诗词，借助雄伟壮观的气势来激发学生的情感，让学生进入了因诗入情、由情入趣的学习状态，从而使作品产生了震颤心灵的艺术魅力，使学生进入了独特的欣赏境界。在这一环节里，同学们情绪饱满，积极性被调动起来，随着多媒体的播放朗诵起来：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”。随着感情一步步的升华，在高潮时刻，我才开始引导学生仔细观赏《江山如此多娇图》：哪里是北方雪景南国风光，哪里是黄河、长城，哪里是中原大地，就这样使画面的内涵剖析在雄壮的诗词中展开了，同学们很快就进入了状态，触及了问题的焦点。同学们问：为什么四季景色会在一幅画上出现，在地理知识上是不可能的，这时我又通过网络展示了中国画透视法则，哪种透视不受空间和时间的限制，这样使同学们很快就明白了“散点透视”的难点，并把它解决了。
第三步，穿插音乐知识，以“乐”入“画”。音乐与绘画是相通的。德国的浪漫主义画家提出“要让音乐观念以不同的变体弥漫整个画面”，画家瑟维斯提出：“我要击活我的绘画，我要赋予它运动，我要将节奏引入我的抽象绘画的具体行动，我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱”，可见两者之间的互动关系。因此，我选用了反映祖国大好河山的雄壮乐曲，通过听觉的刺激，去激发学生的情感，从画面中“看”到无声的、气势磅礴的乐章，从而加深对画面内涵的感悟。
第四步，穿插历史知识，以“史”比“画”。为了挖掘学生的真实感受，展现瞬间的雄壮，体现出美术课趣味性，我又从唐代画家阎立本的《步辇图》入手，运用了演讲的形式做了一番描述，这样不仅融进了历史知识，而且还重温了盛唐时期所谱写的一曲民族颂歌，同时也为学生的表达形式的艺术化做了引路，使整个课堂不但知识美，而且达到形式美、语言美，突出了艺术课的特点。以史论今，烘托出了《江山如此多娇图》所包含的爱国主义情怀。为了让学生能够把在欣赏中所体验的东西充分表现出来，我还让他们选择自己所喜欢的表达形式来叙述自己的欣赏结论。我的示范演讲震撼了学生的心灵，同学们的激情满怀，让我看到了“不同的情感沉浮着不同的人生艺术情怀”。一名同学站起来，随着音乐激情演讲“既有山舞银蛇的北国风光，又有春意葱茏的江南景色；既有巍峨的万里长城，又有滔滔的黄河之水，更有那莽莽中原的无垠大地”。有名同学写到“画面西边飘着瑞雪，东方却阳光明媚，春意盎然，秋高气爽，旭日初升，晚风和畅，这一切都那么有机地统一起来，怎不令人陶醉呢”，更使我感慨的是另外一名同学对此作品的评价“难怪我们的伟人发出爱国的感叹：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”。
这节欣赏课融会了多元化知识，使之图文并茂，声色俱全，诗情画意。同学们情绪激昂，我的心也感慨万千。
通过本节课的设置及成果，让我认识到，多元化的知识以及信息资源的整合与迁移，创设了情境，因其特有的学习气氛、生动的教学情境，成为激发和吸引学生主动学习的一种行之有效的教学方法。各种知识信息的介入，更为学生创设了无限的空间，使美术教育教学情境更加真实生动。多元化的美术教育教学不但让知识在学生的心理得到升华和完善，同时也让学生在这多彩的知识世界中发掘了自己的才华，开启了自己的慧眼，让他们体会到了求知的乐趣、张扬自我的豪情，使美术课在多元化的教育教学中别具风采，更提高了美术课的教学质量。