王芳茹（河北省保定市安新县第二中学，河北保定071600）
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）01-0255-01
摘要：教师要激发对中学生课外阅读的兴趣，要联系各科教学实际对学生进行指导，引导学生阅读健康向上的书籍，加强对学生课外阅读的指导，提高语文教学整体成绩。
关键词：指导；学生；阅读
课外阅读是课内语文学习的必要补充，没有课外阅读的配合，就不会获得十足的成效。课内阅读是准备，课外阅读是应用。凡是课外阅读组织引导得好的，语文教学效率就高，成果就大。学生个人的语文学习实践也证明，凡是课外书读得多的，语文能力提高就快，学习效果就好。现在的中学生忙于学习，有做不完的作业，有背不完的教科书，往往忽略了课外阅读，下面就谈谈教师如何提高中学生课外阅读的方法和步骤。一、指导学生课外阅读的方法
（一）激发兴趣，促成阅读。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们的心灵，让他们快乐地接受语文知识。兴趣并非与生俱来，它需要在教师的正确引导下，才能真正建立起来。教师激发学生课外阅读兴趣的方法主要有：向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；用动人的情节悬念唤起学生的思考；利用知识竞赛激起学生对所需知识的探求等。阅读中的思考是扣学生心弦，震撼学生心灵，启迪学生智慧的最关键的一环。抓好这一关键环节，学生的内心世界就会掀起一阵阵感情的波澜：或喜或悲，或爱或恨，或泣或歌，或沉或昂，学生沉浸在“阅读情感”的氛围之中，就会增加阅读的兴趣。
（二）联系教学实际指导阅读。
中学课堂教学只是基础课程，若仅仅死啃书本，不光影响基础课程的消化吸收，更重要的会影响学生的知识面的拓展。应启发学生阅读一定数量的有关指导书和课外书，以便消化巩固课本知识，开扩眼界。但是目前除了学生的课程繁多以外，各种参考资料、练习册也是形形色色，良莠不分，更有的一门课跟着六、七种参考书，中学生如果选之不当，就会起到反作用，影响学习。图书管理员要和各科教师共同探讨各种参考书的优劣，每科选出一两种最适合学生特点的指导书推荐给他们，便于掌握基本知识和基本技能。还应结合各科教学实际，适当开展一些知识性、趣味性的阅读指导活动，如举办各科智力竞赛、问题解答和科学小实验等，还可以用丈艺节目的形式，把某些课本知识形象地表达出来，以加强感染力，从而激发学生广泛的读书学习的兴趣，巩固课堂知识，取得优良成绩，并引导学生向知识的深度和广度进军。
（三）确引导中学生课外阅读。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。
二、教师指导阅读的步骤
第一步,有目的有计划地推荐读物。推荐读物，要考虑到如下几点：
1.思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范，能为学生提供楷模的。
2.读物的内容和形式，要尽可能和课内阅读取得某种程度的连结，使课内外阅读得以相互促进。
3.读物的类型要尽可能广泛和多样，政论体读物、科学题读物、文学题读物、现代读古代读物以及外国读物等应包括在阅读范围之内。
第二步,有针对的指导阅读。可以采取以下方式：
1.设课外阅读指导课，进行专题知道。
2.在阅读过程中，可以随时和学生交谈，了解阅读进展情况，交流对读物的看法，解答学生问题。
3.指导记读书笔记。
第三步,要及时地了解和研究课外阅读情况。
1.编制课外阅读登记表，对每个学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读进度和阅读方式进行统计。
2.抽阅或展览学生课外阅读笔记。
3.举行课外阅读座谈会、，交流心得体会，介绍阅读方法。
4.向学生进行口头或书面调查等。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高初中学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。因此，语文教师要加强对中学生课外阅读的指导。
参考资料：
[1]孔丘：《论语》。
[2]托尔斯泰语录。
[3]孙洙《唐诗三百首序》。