田丽峰河北省崇礼县南窝铺完全小学076350
新课标提出的小学作文教学的基本理念是：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这无疑是给小学作文教学指明了方向。作文是小学生认识世界、认识自我的窗口，因此，在作文教学中要让学生写自己想说的话，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，来达到丰富心灵、健全人格的目的。
传统的作文教学观念往往有悖于写作的基本理念，有舍本求末、拔苗助长之嫌，并且带有浓重的急功近利色彩。从指导方法上说，重结构，重技巧，重文字。在课堂教学中，教师常常把教学的重点放在如何安排层次结构、如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法、如何选词炼句、如何制造悬念等等之上，而忽略了对学生进行写作之前必要的对生活的观察、认识、提炼方法的指导。显见的弊端，一是学生提笔而无物可写，脑中茫茫一片，几近空白，半天憋不出一句话来；二是即便勉强写出来了，也是大话、空话、套话、废话连篇，无一丝真情实感。最根本的一点是往往因此挫伤了学生写作的信心，使学生形成作文恐惧、厌烦心理，导致作文教学的最终失败。
从内容上说，传统的作文教学观只注重规定内容的训练，而忽略了开发学生自由想象的空间。表现在具体的课堂教学中，一般是限题目、限内容、限体裁，强迫学生跟着老师的思路转。有的教师唯恐学生学不成，还煞费苦心地作出一篇范文来，让学生照葫芦画瓢。这样，无疑严重限制了学生的思维和想象的空间，对学生能力和智力的发展产生不利影响。从时间上说，传统的作文教学观一般只是把课程表上制定的作文课视为作文时间，而没有或很少意识到作文课实际上渗透在所有的教学科目中、所有的教学时间乃至其它时间中。其次是作文限时，让学生在规定的时间中必须“造”出一篇文章来。从根本上说，作文同作家的文学创作乃是一理，不过简单复杂之分罢了。作家进行文学创作的一般规律首先是艺术发现和创作欲望的产生，然后是艺术构思与主体因素的渗入、艺术传达与艺术意象的物化。我们不妨依据作家创作规律来探讨作文教学的一般规律。
一、艺术发现乃是创作的基础
艺术发现首先是发现生活，发现生活是基础的基础，任何一篇作品的生成必然根植于这个基础之上。对于小学生作文来说，提出这一点尤为重要。因为儿童不论从思维的广度、深度上来说，还是从思维的全面性和整合性上来说，都远不及成年人，更不及有创作经验的作家。由于年龄的关系，缺少生活而又不注意观察生活、积累生活，怎么能写出文章来呢？《笑林广记》上有这样一则笑话，很能说明这个问题：一秀才要写文章，苦思冥想、搜肠刮肚楞是写不出一个字来，其妻在一旁见了说，看来写文章比女人生孩子还难呀！秀才感慨说：夫人，女人生孩子是肚里有，我是肚子里无呀！所以，学会发现生活和积累生活乃是学生学会作文的第一个台阶。这里，教师的作用就是首先要教给学生发现生活、积累生活的方法，让学生做生活的有心人，养成思考生活的习惯。生活是无处不在、无时不在的，而发现和积累却必须是自觉的、有意识的。所以，教师必须清醒地认识到，学生认识和观察能力的提高是需要帮助和引导的。作文教学实际上应该而且必须渗透到所有的时间空间当中去，所有其他科目的教学也都会给作文教学带来这样那样的帮助，这应该是作文教学观念拓宽的一个重要内容。
二、激发写作欲望是学生学好作文的重要一环
俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。作文水平的提高，借鉴的作用是非常明显的。这方面，古今中外都有许多实例可考。试想，又有哪一个大作家是不博览群书的呢？能设想一个从来不读书的人能写出一部《红楼梦》来吗？所以必须让学生多读书，读各种各样的书。这里，有一个糊涂观念必须澄清，那就是：有些教师（包括家长）不让孩子看学习以外的书，不让孩子看报纸、杂志甚至电视，基本杜绝了孩子与课外知识媒体的接触，这对提高孩子的写作水平是非常不利的。当然，一些宣扬暴力、淫秽的书籍或电视有碍孩子的心灵健康，应当禁绝，但绝对不能泼洗澡水连孩子一起泼出去。
三、多写是提高学生写作水平的一个必要途径
写作绝对没有的捷径可走，任何一个不想在写作的道路上摔无数跟头的人是绝然不会成为好作家的。法国著名作家莫伯桑的写作经历便是一例，《羊脂球》之前，他写出的许多作品都被福楼拜判了死刑。其他作家也不例外，每个人都有一番颠簸文坛的跋涉历程。作家们最大的成功经验就是不灰心，就是跌到了爬起来。对于初学写作的小学生来说，讲清这一点、做到这一点尤其重要。因此，教师在指导学生作文时，不能仅局限于作文课上，要运用不同的时间、不同的形式、不同的方法多方位指导，将作文贯穿于生活中。比如写日记就是一种好方法。
四、教师要重视对学生作文的修改和批评
尤其是面批面改，效果会更好。有的教师已经写文章指出，二次作文效果好。所谓二次作文，即教师对学生的作文批改点拨后，趁热打铁，让学生写第二遍，这样做收效很大。当然，教师对学生作文的修改和批评还可以采取许多灵活适用的方法，不再赘述。
作文教学是综合性教学，从纵向说，应当克服只注重让学生动笔“时”的教的不足，而应注重动笔“前”的教；从横向说，它涉及几乎所有的教学科目，囊括了所有的时间和空间。因此，要切实提高学生的作文水平，真正培养高素质人才，作文教学观念的空间必须拓宽。