许翠娟（江苏省张家港中等职业学校，江苏张家港215600）
中图分类号：TP317.4文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）02-0100-01
摘要：对于《平面设计师》PHOTOSHOP案例项目模块式教学计划，按目前的平面设计师鉴定要求，可分成若干模块，鉴于不同模块的特点，将采用方式多样的教学方法。
关键词：平面设计师；教学内容；教学方法
一、《平面设计师》教学模块分布
1.平面设计。
主要内容为：裁切图像、锐化图像、剪贴路径、改变图像大小及分辨率的方法、图层蒙版的应用方法。
2.网页设计。
主要内容为：优化图像、切片图像、移动选择区域、“图像映射”、“切片”控制面板、预览HTML文件。
3.建筑效果图。
主要内容为：画笔工具、“画笔”控制面板、“动作”面板参数的设定、色彩调整技巧。
4.平面广告设计与创意。
主要内容为：渐变效果、图层混合模式、变形文字、形状工具、倒影效果。
5.修饰照片。
主要内容：模糊滤镜、图像变换、修复工具、锐化滤镜、色阶调整、粗糙蜡笔、查找边缘滤镜。
6.特效文字。
主要内容：光照效果、海洋波纹、马赛克滤镜，色彩平衡、色相\饱和度命令。
7.界面效果设计。
主要内容：图像变换、描边路径、填充实色、滤镜、调整色阶、图层样式。
8.绘画。
主要内容：渐变工具、减淡工具、加深工具、剪贴图层、纹理化滤镜。
9.影像创意。
主要内容：对各知识点进行综合检验的大型创意设计案例。
从以上的几个模块的分工来看，平面设计师项目按教学内容的整合，为了完成具体项目，穿插讲解课程知识点，在对内容的完成过程中，自然性地掌握软件运用的技巧。
二、项目式教学的教法多样化
捷克教育家夸美纽斯在总结和发展前人教学理论的基础上，提出了“自然适应性原则”，教学要按照教学的法则来进行。以心理学取向的教学科学理论，关注教学的途径、方法。教学设计就是在这种教学科学理论的运用中逐渐发展起来的。手段和教学模块确定后，教法是教学的重要方面。PHOTOSHOP几轮的教学实践，使自己的教学能力、个人的知识结构不断提升、不断优化。提高课堂教学效率，采用以下的方法，取得了较好的教学效果。
1.案例教学法。
在教学的过程中：帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习资料和学习活动；帮助学生弄清他们所学东西的意义；维持促进学习的气氛。案例教学法中教师就是作为一个课堂内容的促进者。
PHOTOSHOP平面设计课程的教学如果按部就班，先讲菜单、工具箱、调板等功能，往往效果不佳，原因是学生对菜单、工具的用法既需要理解又需要消化。平铺直叙式的讲解无法做到全盘接受。因此，除教材所提供的案例外，教师在讲解菜单与工具箱的用法时，结合具体的实例，通过模块化系列教学，循序渐进地补充由易到难的案例，使学生在完成小项目中牢记知识点，将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与操作从一开始的“依样画葫芦”逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。
例如：我在讲解到规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，精心设置案例，以圆柱、圆锥、圆台体、正方体、球体为例，在实体的完成过程中，将选区的加减运算、正方形、正圆选区的画法等知识点传授给学生，并在构图时设置一个由蓝色到藏青的线性渐变做背景，并通过复制图层，设置图层的透明度，得到很好的倒影效果。
要强调的是，这种教学法，是将新知识分解到案例之中，知识的系统性、逻辑性和完整性，暂时欠缺，知识点在学生头脑中是零散的，因此，一个教学模块完成后，教师要引导学生对所学的知识点进行归纳总结，强化学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
2.因材施教法。
由于学生在动手能力、接受能力、记忆能力等多方面的差异，平面设计教学也要因材施教。对于那些“吃不饱”的学生，教师要给他们留有难度空间，并在教师的指导下，进一步实践提高。而对那些“吃不了”的学生要因势利导、补课补差、及时巩固。
重视学生操作技能的训练，为各级技能竞赛培养参赛队员，因此在平时的教学过程中，给接受能力强的学生预留拓展空间，并对学生的动手操作提出精细化高要求，挖掘有潜能的学生。运用课余时间，加强技巧训练，强化参赛学生的技能，为后期创意打下坚实的基础，为其今后就业作好铺垫。
教学的过程中，以人为本，充分考虑学生的情感因素，和谐的师生关系对教学效果意义重大。在教学目标上，强调情感目标，教学过程和教学方法上强调非指导性教学,以学生为主导。
在教学的过程中，也发现部分同学文化基础课能学好，但是动手能力欠缺，缺少自信，以至于操作时，每次都比别人慢半拍。针对这类学生，教师肯定或责备的语言对学生自信心的建立至关重要。我所任教的班就有一位内向的女生，她很认真刻苦，但总担心吊胆，怕不会做，我鼓励她放下包袱、把暂时不会的或没有听明白的，放一放，先做会的，再留下足够的时间，让学生补充未掌握的内容。渐渐地学生的脸上有了自信。
CEAC国家信息培训中心的一位青年专家给我们授课时，讲了两个特别的学生，一个女孩聪明，老师无论讲到什么，她很快学会，还有一个男生他不是很聪明，总比女孩慢一拍，但老师让自由发挥。画一只鸡腿时，男孩却能把鸡腿画得惟妙惟肖，而女孩则怎么画也不能达到这样的境界，这就是人与人之间的个体差异。因此，在教学的过程中我们更应因材施教，挖掘学生的长处，引导学生开发他们各自的个体空间。
3.趣味教学法。
如何将学生吸引到教师的课堂里，是值得研究重要内容，教师亲切、幽默的语言，散发出教师良好的个人魅力，教学内容的巧妙设计更是课堂深动、引人入胜的制胜法宝。我在安排教学时，经常穿插一些趣味型的案例组织学生学习知识点。例如描边路径，我运用逼真的珍珠项链、蓝印画布图样，在讲解极坐标与径向模糊滤镜时，我选择美丽的圣诞花环，朋友，讲解半调网屏，引用明星照片，制作神秘的面纱，以及超酷的数码广告……，趣味教学法调动了学生的情趣。
4.举一反三法。
经过一段时间的学习后，之于PS平面设计课程，学生已可以完成基本操作，而相关操作可举一反三，教师要求学生选择不同方法完成学习内容。
当基本操作技能向学生传授完毕，老师开始安排学生做大作业，例如第七章的界面制作商业宣传光盘界面为例，用到PHOTOSHOP滤镜中的一些知识点，用到了马赛克，查找边缘、照亮边缘等知识点。因此，在学生能做得比较成功的基础上，我又安排了一个漂亮的界面，巧用素材，魔术郁金香。使学生更加吃透，并以一幅蓝天背景图让学生在课外作业里延伸，让学生在美的创造里拓展。
5.互帮互学法。
教学中引导学生善于观察，培养他们互相学习，取长补短的团队意识，并善于总结和积累知识的能力，使学生既得“鱼”又会“渔”，综合能力得到有效的提高，事半功倍。
学生在学习过程中，个体的差异始终是存在的，在安排座位时，以小组为单位，给学生创造相互学习、相互帮助的机会，既减轻了教师的负担，也培养了相关学生的引领能力，更使学习有压力的学生及时得到帮助，生生交流、生生交往中的平等度更优于师生间。小组帮助、小组讨论既培养了学生的团队意识，也更好地提高了课堂的效率，并会给课堂的内容增添新的火花与亮点。使得课堂教学更加地活泼轻松。
让每一次课，都成为培养学生建立自信，增长知识、增强成就感的舞台，以完成项目课程为主导，采用活泼多样的教学方法，内容与知识点的整合有关计划、有步骤地穿插，及时展示同学的优秀作品，师生共同评价学生作品，并请学生进行修改。让课堂真正成为学生展示自己学习能力与培养自信的舞台。