新沂市第三中学卢彩娈
林黛玉（《红楼梦》中主要人物）不仅写诗水平高，“教诗”水平亦可圈可点，《红楼梦》第四十八回中她教香菱如何作诗的“理论与实践”，对今天中学数学教学仍具借鉴意义。
一、适时激励，增强学生学习信心
香菱（《红楼梦》中人物）也许早就羡慕大观园中姐妹们结社吟诗，所以当她终于有机会住进大观园，想做的第一次事竟是：“教我作诗罢”。向谁求教呢？在其“主子”宝钗处碰壁后，她首先想到的是众人认为难以接近的林黛玉。结果，黛玉不仅没有表现出她所担心的“腻烦”，而且欣然答应说：“什么难事！”这四字不仅彻底打消了香菱的顾虑，而且让她从学习一开始就消除了作诗的神秘感，树立了“我一定也能学会作诗”的勇气和信心。
心理学研究表明：一个人做任何事情，首先要相信自己。这说明了信心对学习的重要性，而高中数学比较抽象，概念、公式比较多，如果缺乏学习数学的信心，定难学好数学。在平时的教学中，我们教师要放下架子，以满腔的热情，让学生从感情上接纳并喜爱他们的数学老师，进而喜欢数学，产生学习数学的热情。同时努力打造目标课堂，即把每堂课的教学内容设计为一系列“跳一跳”，够得着”的目标。通过每一个目标的实现，让学生去感受成功的喜悦，进而产生定能学好数学的信心，成绩也会一步一步提高。
二、巧妙点评，保持学生学习的持续性
香菱读完黛玉布置的“必读篇目”后，结合亲身体验谈了其读诗感受，得到了“这话有了些意思”、“可知三味你已得了”的评价。她以“月”为题作了首七律，黛玉点评是：“意思却有，只有措词不雅。……再作一首，只管放开胆子去作”，找到不足的香菱更加用功，又写一首，这回得到了“自然算难为他了……过于穿凿，还得另作”的评语。看来是比第一首有进步，香菱自然“不肯丢开手”，自白天到夜晚“心中还是想诗”，终于梦中得了八句：“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒……”，这次众人一致评价：“（诗）社里一定请你了。”
可以看出，香菱之所以每每于失败之中看到希望，与黛玉的巧妙点评是分不开的；让学生既看到了进步，有了继续学下去的动力；又看到不足，有了努力方向，从而再接再励，取得了成功。
心理学研究显示，青少年情绪容易冲动，不善于调控和监督自己。我们知道：学生特重视老师对自己的点评，特别是学习方面的点评，往往以老师的评价作为认识自己的标杆。因此，我们点评学生时一定要慎之又慎，掌握说话分寸，注意语言艺术，千万不能信口开河。既要避免一味贬低而使学生意志消沉、破罐破摔，又要注意评价过高而使学生盲目乐观、骄傲自满。
三、讲究方法，提高学生学习的有效性
黛玉的教学思路十分清晰。首先，她强调作诗是有规律可循的。其次，词句要新奇。第三，也是最重要的，“第一立意要紧，若意趣真了，连词句不用修饰”，“词句究竟还是末事”，“不以词害意”。通过这样一番指导，使香菱避免了走弯路，提高了学习有效性。对于学习上可能会出现的问题，黛玉也有预先性的指导：断不可学这样的诗，一入了这个格局，再学不出来的。那么该怎样学呢？黛玉要香菱熟读她所推荐的诗人和诗，并揣摩体验！这种学法指导，注重学生自主学习，用心感悟，不正是新课改所提倡的吗？
教育是门科学，有其内在规律，数学教学活动不能违背教育规律，需遵循一定的教学原则，如因材施教，“不愤不启，不悱不发”等。教育又是一门艺术，讲究方式学法，所谓“名师出高徒”，正确合理的教学方法，能激发学生学习数学的主动性、积极性，提高学习效率，提升教学质量。实际课堂教学中，受教学任务、教学内容、学科特点、学生认识水平因素制约，教学方法不尽相同。“洋思经验”也好，“杜朗口”模式也罢，绝不能照搬照抄，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。
四、注重能力，着眼学生未来的发展
纵观黛玉教诗过程，不难发现教者没有搞“韩信领兵，多多益善”的题海战术，没有逐字逐句、逐句逐段、逐段逐篇的“教材全解”，而是要求学生细致揣摩，真心体验，领略滋味，强调“讲究讨论，方能长进”，通过自主诵读—体验领悟—大胆创作，最终领略到“杜工部之沉郁、韦苏州之淡雅、李义山之隐僻”，写出了“新巧有意趣的诗”，特别是与黛、钗等一起争联即景诗，说明香菱并非纸上谈兵，香菱学诗取得圆满成功。
新课改要求改变传统“老师讲、学生听”，“老师写、学生记”的填鸭式教学，改变知识性教学、结果性教学观念，改变学生被动接受式学习方式，而是要体现教为学服务，重视学生的发现过程、探究过程和情感体验，重视学生的自主学习、研究性学习，强调以学生的发展为本，提高学生解决实际问题的能力为本。孔子曰：“诵《诗》三百，援之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚何为？”这说明教学不能只盯着升学率，更重要的是通过对知识的学习，将知识转化为能力，关注学生的未来成长和发展，这也是黛玉教诗给我的最大启发。