导读:本文包含了类比论证论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:比喻,康德,因果,理性,伤寒论,麻黄,战国策。
类比论证论文文献综述
涂韶华[1]（2019）在《类比论证,让说理更形象》一文中研究指出作文呈现文明的韧性北京一考生推开孤城万里,不见春风吹度盛世几千载;听凭朔风卷尘,唯见中华文明立风雨安如山。何以?中华文明藏有无尽韧性也。正是因为有深厚的文明之韧、悠远的历史之韧和无数伟人先辈的品格之韧,中华文明才独树一帜、悠远绵长。在中华文明的灿烂星河里,有《山海经》里游龙灵眸初启扶摇而去的古人想象的汪洋恣肆,亦有《齐民要术》"耕而不耢,不如作暴"的百姓智慧润物无声;有明君大殿上"如鸟斯革,如翚斯飞"的飞檐,亦有江南水乡粉墙黛瓦的马头墙;有塞(本文来源于《作文与考试》期刊2019年36期）
陈建方[2]（2019）在《比喻论证和类比论证》一文中研究指出在苏教版七年级(下册)语文教学参考书的第450页对《礼记一则》的课文简析中对"虽有嘉肴,弗食,不知其旨也"是这样分析的——用吃来打比方:不亲口品尝,就不能知道佳肴的美味。很显然,按此说法,这一句是进行了比喻论证。可同样是在苏教版七年级(下册)语文教学参考书的第486页则有这样一段话——都运用了类比论证:本篇不食佳肴不知其旨——不学至道不知其善,《为学》蜀鄙之僧立志克难至南海——吾之子侄励志敦行学定成。教学参考书这两种的说法,导致了连锁反应。2017年6月,常州市教育学会学业水平监测七年级语(本文来源于《家长》期刊2019年01期）
陈镜如[3]（2018）在《类比论证型式研究》一文中研究指出类比证论是通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法,其与类比推理、比喻论证虽有相近之处,但存在根本区别。类比论证型式以源案例与目标案例的映射关系类推出二者相似,并以源案例具有某种属性来支持目标案例具有该属性的论点。类比论证型式的作用范围广泛,其不仅能够在学理上增强证成与反驳的强度,更是在科学实践中完善了人工智能的运作机制。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2018年11期）
毛永健[4]（2018）在《定向切分素材,点例类比论证——任务驱动型作文的素材运用例析》一文中研究指出任务驱动型作文是高考作文基于命题作文、话题作文及新材料作文之后的一次飞跃。但是鉴于任务驱动型作文就事论事、循事析理的行文特点,考生在写作中始终需要带着镣铐跳舞,按照命题者提供的"事"从不同角度或者不同层面进行分析,故而要想跳出"文质兼备"的极致,可谓是难上加难。这也是自2015年开始考查任务驱动型(本文来源于《中学语文》期刊2018年29期）
李慧璇[5]（2018）在《《战国策》中军事思想类比论证的英译分析》一文中研究指出中国有五千年的文明历史,蕴含着丰富而灿烂的文化,其中包括军事思想领域的成就。中国古代军事思想是中国古代战争经验和智慧谋略的总结,其有效传播可以促进中国与世界在军事领域的交流。战国时期各国之间纷争不断,战争经验的积累使得军事思想也得到了迅速的发展。在该时期涌现出较多的军事着作,如《战国策》,这些军事着作记录了深邃的军事思想。该书使用类比论证来解释深奥的军事思想从而便于读者更好地了解原文所蕴含的军事思想和谋略。美国汉学家James I.Crump在1970年出版了《战国策》英译本,Chan-Kuo Ts’e。中国译者翟江月于2008年出版了大中华文库系列《战国策》英译本,Records on the Warring States Period。西塞罗认为翻译不仅是传递原文内容,同时要传递原文的语言气势。类比论证的目的是进行有效的说理。因此语言气势的传递对于类比论证的翻译十分重要。本文以《战国策》(The Strategies of the Warring States)中的军事思想的类比论证英译为研究对象。基于Crump和翟江月的英译本,分析译者在翻译带有不同特征的军事思想类比论证时所使用的翻译策略,不同特征包括修辞特征、文化特征以及叙事特征。研究表明,在翻译带有修辞特征的军事思想类比论证时,形式对等对于保留原文的语言气势具有促进作用。在翻译带有文化特征的军事思想类比论证时,为保证带有文化概念的信息被准确的传达,译者使用描述性翻译、文化对等、明晰化翻译和解释性翻译的翻译策略填补目标读者的文化背景缺失,使其充分理解类比论证所阐述的观点。在翻译带有叙事特征的军事思想的类比论证时,译者使用文内注释,明晰化翻译、脚注等翻译策略使叙事内容更加流畅,信息更加完整,更具逻辑性。这些不同的翻译策略为军事思想的类比论证的翻译增加了可读性与可理解性,同时传递了类比论证所特有的语言气势。保留原文的语言气势和内容,有利于传达类比论证的特点,使译文读者领略中国古代军事思想的类比论证的魅力。这一研究为中国典籍中的中国古代军事思想的类比论证的翻译提供一些新的思路。(本文来源于《大连理工大学》期刊2018-06-01）
刘晓梅,刘宁,贾春华[6]（2018）在《基于类比论证的小青龙汤去麻黄加荛花探究》一文中研究指出《伤寒论》第40条小青龙汤的方后注对于"若微利,去麻黄,加荛花"有"疑非仲景意"的疑问。历代注家对于此无非两种观点,其认为属仲景原意者多从荛花药物功效作解,未能说明其去麻黄加荛花的依据;持非仲景意观点者认为荛花治水过于峻猛,未有治利用荛花者。基于类比推理对《伤寒杂病论》中相关水液病的条文分析发现,此处出现的"微利"乃正气驱邪的表现,去麻黄的原因应为表邪已解,而加荛花与方中原有半夏、芍药配伍取甘遂半夏汤治疗留饮欲去之意。并进一步推测将小青龙原方中芍药解释为去水气更为贴切。(本文来源于《世界科学技术-中医药现代化》期刊2018年04期）
梁亦斌[7]（2015）在《康德的经验的第二类比:论证、意义和困难》一文中研究指出在经验的第二类比里,康德给出了因果原则的一个先验证明。他所理解的因果原则的正式表述是这样的:"所有的变化[……]都按照一个法则,即联结原因和结果的法则,而发生"(B 232)。本文的主要目的不在于对这个论证给出一个详细完满的重构,而是试图概述它的一两个重要方面。我将首先介绍一下这个论证的结构和框架,然后读者会看到,两个前提构成了它的支柱,同时也是第二类比讨论的中心:不可确定性论点和必然性论点。我将介绍一下对这两个论点的几种主要解读策略和困难。尽管第二类比非常重要,一直以来,相比先验演绎,对于这一章的重视程度似乎不够,所以我也将简要说明研究这一章节的重要性。(本文来源于《清华西方哲学研究》期刊2015年02期）
秦晓艳[8]（2015）在《也谈比喻论证和类比论证》一文中研究指出报刊杂志上,曾看过许多关于区分比喻论证和类比论证的文章。但因说法不一,又相互矛盾,一线教师在教学中实难操作,以致影响学生对文本的深入理解。笔者参看了相关论文,相比较而言,张清民的《类比论证和比喻论证的运用及区分》一文给人很大的启发。笔者感觉完全可以在此文的基础上,再做进一步的详细说明。比喻论证是论说类文本中的一种论证方(本文来源于《语文天地》期刊2015年34期）
温权[9]（2014）在《“发生”意义上的因果性原理——对康德《纯粹理性批判》第二类比论证方法的演绎》一文中研究指出康德批判哲学的整个构架于《纯粹理性批判》的先验要素论部分得以初步完成。其中,先验范畴及其在具体应用时所对应的原理,都在先验逻辑与经验性的关系中给出,而时间图型又是先验性与经验性得以沟通的重要桥梁。于是以因果性为例,康德分别运用先天还原与经验投射的论证手法对之进行了充分地演绎。通过对其手法的分析可以认定,康德批判哲学的全部展开就是关于时间二重性的探索,即一般意义上的时间先天批判。(本文来源于《中北大学学报(社会科学版)》期刊2014年05期）
刘相春[10]（2014）在《如何区分举例论证、比喻论证与类比论证?》一文中研究指出无论是在论述类文本阅读还是在议论文写作过程中,学生们都会遇到论证方法这个问题。而常见的几种论证方法如举例论证、比喻论证、类比论证,又是学生们在实际学习过程中容易混淆的问题,就此,结合教学实践,笔者尝试对此加以区分,期望能对那些被此类问题困扰的莘莘学子有所帮助。首先说举例论证。举例论证是论述类文本中最常见的一种论证方法。议论文写作中所谓的"摆事实,讲道理"之"摆事实"说的就是举例论证,即运用典型事例证明论点的方法。它的好处是通过列举典型事例,具体有力地证明中心(本文来源于《中学语文》期刊2014年30期）
类比论证论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在苏教版七年级(下册)语文教学参考书的第450页对《礼记一则》的课文简析中对"虽有嘉肴,弗食,不知其旨也"是这样分析的——用吃来打比方:不亲口品尝,就不能知道佳肴的美味。很显然,按此说法,这一句是进行了比喻论证。可同样是在苏教版七年级(下册)语文教学参考书的第486页则有这样一段话——都运用了类比论证:本篇不食佳肴不知其旨——不学至道不知其善,《为学》蜀鄙之僧立志克难至南海——吾之子侄励志敦行学定成。教学参考书这两种的说法,导致了连锁反应。2017年6月,常州市教育学会学业水平监测七年级语
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
类比论证论文参考文献
[1].涂韶华.类比论证,让说理更形象[J].作文与考试.2019
[2].陈建方.比喻论证和类比论证[J].家长.2019
[3].陈镜如.类比论证型式研究[J].湖北第二师范学院学报.2018
[4].毛永健.定向切分素材,点例类比论证——任务驱动型作文的素材运用例析[J].中学语文.2018
[5].李慧璇.《战国策》中军事思想类比论证的英译分析[D].大连理工大学.2018
[6].刘晓梅,刘宁,贾春华.基于类比论证的小青龙汤去麻黄加荛花探究[J].世界科学技术-中医药现代化.2018
[7].梁亦斌.康德的经验的第二类比:论证、意义和困难[J].清华西方哲学研究.2015
[8].秦晓艳.也谈比喻论证和类比论证[J].语文天地.2015
[9].温权.“发生”意义上的因果性原理——对康德《纯粹理性批判》第二类比论证方法的演绎[J].中北大学学报(社会科学版).2014
[10].刘相春.如何区分举例论证、比喻论证与类比论证?[J].中学语文.2014
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