梁富红望谟县第二中学552300
【摘要】课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，连号的课堂秩序是高效的基石。多管齐下的强化课堂管理、规范行为、提高课堂效率更是数学教学的首要。
【关键词】数学课堂教学；高效；管理
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-003-01
数学课堂与数字为伍，与符号结伴，易枯燥乏味，要将老式的数学教学模式改变成能够调动学生学习积极性的新课改形势下的高效课堂，动手实践、自主探索与合作交流十分重要，而艺术的管理，动态化的调控更是必不可少。
一、良好的课堂教学秩序是高效的基石
课堂教学是一种有组织、有目标的师生共同进行的教与学的双边活动。教师是这双边活动中的首席，尽管与学生地位平等，但保持良好的课堂秩序责无旁贷。因为在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课做其他科目作业、有的哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。没有了团结紧张，严肃活泼的氛围，教学的效率肯定会大打折扣。许多特级教师上课开始时先调节气氛，让学生集中精力，形成兴趣点，然后因势利导。这样教的省心，学得开心，课堂效益不言而喻。
二、多管齐下加大管理的力度
管理好课堂，不是单纯的是在课上管理，而是注重课前的铺垫，课上的调控，多方面多层次的做有心人，顺势的营造积极的课堂学习氛围。那么，怎样管理数学课堂，进而让管理出效益呢？
1.课前了解学生诉求，做知情人
刚接手班级，应立足于收集学生对老师的要求和期望；了解学生学习上存在的问题及教师本身与学生之间不融洽的方方面面。收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，了解学生普遍喜欢什么类型的老师。调查发现，学生对知识渊博，讲课生动形象，具有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师喜欢；而不喜欢老师衣着不整、无精打采，上课板着面孔，处事不公正，体罚学生的老师。这样心中有了谱，放矢就有的了。此外，学生的知识水平，认知能力等也是课前必须准备的。古人云，知己知彼，百战不殆。精心备课的前提就是备学生。有备无患，课堂管理定然比较顺手。
2.课上激发学生兴趣，做内行人
兴趣是最好的老师。学生一旦来了兴趣，那智慧的火花就被点燃，课堂的管理就会得心应手。幽默风趣的课堂可使学生放松减少压力，更容易接受知识点。委婉的批评教育更能促进学生积极主动学习。如：上课回答问题时，有些学生头脑聪明、喜欢显示自己，问题刚出现就能一口把答案报出来，这样使得一部分学生不去思考跟着乱喊。所以为了让每个学生都能积极思考问题。我说：“听！是谁？这么美妙的声音比高音歌唱家的声音还动听。差点引起海啸！”学生很容易接受，他知道老师不希望他用这样的方式回答问题。除此而外，还可以将数学问题形象化，寓教于乐，以活动的方式夯实学生的趣点。
“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师根据具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，学习七年级数学下册第十一章图形的全等，这一章很重要，为了让学生对本章感兴趣。我在上课之前准备了几张漂亮的窗花和一把剪刀、一些彩纸。课堂上我拿出窗花展览。而后提出问题：窗花及它的制作和数学有关吗？这里面有蕴涵哪些数学知识呢？下面请同学们目不转睛的观察我的操作。然后请你也制作一张美丽的窗花，我们比比看谁制作得精致漂亮。制作同时思考我们刚才提出的问题。学生对此问题很感兴趣积极动手操作并能互相探讨。这样就能促进他学习知识的热情。学生注意力一下子就集中到了我身上、并期待着我的解释……
在课堂教学的过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这也是一名优秀教师每节课都应当追求的目标。这就需要教师在教学过程中采取各种必要的教学手段和组织策略，以下一些具体方式可供参考：
3.课堂提问围绕精到，做踏实人
课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以了解学生的情况、激发兴趣等。例如，预习提问可对学生的预习进行检查哪些知识点不清楚教师就能有初步了解，同时也能培养学生学习的自觉性。复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习做准备；随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考；小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，归纳、提炼一些方法和技巧，等等。同时应当注意，提出问题要面向全体，掌握难度，因人而易、有针对性；一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性；但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答，以及借提问惩罚学生。
4.课堂板演落实典型，做实效人
数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上黑板演习题，同时要求其他的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后先请一名学生点评而后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正。学生通过不同层次学生的板演，找到自己的差距，明确自己的缺陷，自然口服心服，守纪勤奋了。
此外，教师还应根据具体情况综合应用投影、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程生动活泼，富有吸引力。
总之，数学课堂教学管理是数学教学质量的必要保障和根本途径。我们要坚持不懈地将课堂教学管理推向更规范更能激发学生的学习兴趣的层次，培养学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，向45分钟要质量。
参考文献：
[1]全日制义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社出版.
[2]黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果，应用心理学，1986.
[3]缪勇.《浅谈数学课堂教学管理》.