导读:本文包含了社交焦虑论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:社交,焦虑,大学生,团体,情绪,农村,羞耻感。
社交焦虑论文文献综述
林子江,王常绿,林海西,杨闯[1]（2019）在《认知行为团体治疗对社交焦虑症患者情绪调节自我效能感的影响》一文中研究指出目的观察认知行为团体治疗(CBGT)对社交焦虑患者情绪调节自我效能感的影响。方法 61例社交焦虑患者按抽签法随机分配到CBGT组(治疗12周)32例和对照组(不给予任何治疗)29例,入组前、治疗12周时采用社交焦虑量表、情绪调节自我效能感量表评估患者个体社交焦虑程度及情绪调节自我效能感,比较两组患者评分。结果治疗12周后,CBGT组社交焦虑量表评分较治疗前明显降低(P<0.05),情绪调节自我效能感量表评分较治疗前明显升高(P<0.05);对照组入组时与第12周比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 CBGT能改善患者社交焦虑症状,提高情绪调节自我效能感,是治疗社交焦虑的有效方法。(本文来源于《浙江医学》期刊2019年23期）
韦春雨,胡治国[2]（2019）在《非临床社交焦虑者对害羞表情的加工特点》一文中研究指出将被试分为高社交焦虑组和低社交焦虑组,通过3个系列实验考察非临床社交焦虑者对害羞表情的加工特点.实验1通过启动范式,以害羞和中性表情为启动刺激,要求被试判断中性几何图形的情绪类型;实验2、3分别要求被试对害羞和中性表情做情绪类型判断和喜好度评定.结果发现,在非注意加工和注意加工情况下,被试均倾向于将"害羞"判断为"积极"表情;相对于中性表情,被试给予"害羞"表情更高的喜好度评分.上述结果在高、低社交焦虑者中没有显着差异.这表明,在中国文化背景下,个体倾向于认为"害羞"表情是偏积极的,这一偏向与其社交焦虑水平无关.(本文来源于《杭州师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
李立,柳青,赵亮,赵阳[3]（2019）在《团体辅导对大学生社交焦虑的干预机制研究》一文中研究指出社交焦虑是大学生常见的心理状态,过度的社交焦虑会给大学生的心理健康、人际交往等带来严重的影响,目前,很多心理学研究已经关注了社交焦虑大学生的干预,其中团体辅导对大学生社交焦虑的干预有效。不同的理论取向的团体辅导都报告了对大学生社交焦虑的干预效果,本研究从社交焦虑表现及影响因素,不同理论取向的团体辅导研究以及团体辅导对大学生社交焦虑干预研究的机制进行探讨,探索影响团体辅导干预效果的因素。人际暴露、自我认知调整、社交技能训练等都是团体辅导中都能够实现的功能,这些功能能够帮助社交焦虑的大学生降低焦虑水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
张蕾蕾,张志华[4]（2019）在《社交焦虑在高职学生遭受网络欺凌与自尊关系的中介作用》一文中研究指出从安徽省的叁所高职学校选择3 536名学生进行问卷调查,采用结构方程模型探讨社交焦虑在高职学生遭受网络欺凌与自尊关系之间的中介作用,结果表明,网络欺凌与社交焦虑、自尊均有关,结构方程模型路径系数显示社交焦虑在网络欺凌与自尊之间的中介作用显着,说明社交焦虑在网络欺凌与自尊之间起到了部分中介作用。可以通过规范高职学生对社交网络的使用行为,增强他们的现实人际交往能力,降低网络欺凌的发生率,改善其社交焦虑来提升高职学生的自尊水平。(本文来源于《长春大学学报》期刊2019年10期）
邬思亮,胡茂荣,陈盈,王敬,何厚建[5]（2019）在《接纳承诺疗法对大学生社交焦虑的干预研究》一文中研究指出目的探究接纳承诺疗法(ACT)对社交焦虑大学生紧张焦虑情绪及经验性回避的干预效果。方法在南昌大学招募并筛查出社交焦虑量表问卷(SAI)评分>60分的被试共24人,采用随机数字表法分为研究组和对照组。研究组接受6周的ACT团体心理辅导,对照组进行一般心理健康教育。于基线期、干预后1周及干预后2月采用SAI和接纳与行动问卷第二版(AAQ-II)对两组进行评定。结果干预后1周,研究组SAI紧张焦虑维度评分和总评分均低于对照组[(28. 20±4. 08)分vs.(36. 00±6. 82)分,(65. 40±7. 78)分vs.(74. 78±8. 78)分,t=-3. 065、-2. 471,P<0. 05或0. 01]。干预后2月,研究组SAI紧张焦虑维度评分、总评分和AAQ-Ⅱ评分均低于对照组[(27. 90±4. 48)分vs.(34. 00±7. 65)分,(64. 00±8. 08)分vs.(73. 11±8. 77)分,(29. 20±6. 16)分vs.(35. 78±7. 20)分,t=-2. 149、-2. 357、-2. 145,P均<0. 05]。结论 ACT团体心理辅导可能有助于降低社交焦虑大学生的紧张焦虑情绪及经验性回避。(本文来源于《四川精神卫生》期刊2019年05期）
陈友庆,徐心云[6]（2019）在《农村大学生情绪智力与社交焦虑的关系研究》一文中研究指出采用交往焦虑量表(IAS)、情绪智力量表(EIS),对520名来自农村的大学生进行问卷调查,探讨农村大学生情绪智力与社交焦虑之间的关系。结果表明,农村大学生的情绪智力总体上发展较好,部分人的社交焦虑情况比较突出;农村大学生可以通过培养其自我情绪管理能力来降低社交焦虑水平。(本文来源于《湖北农业科学》期刊2019年20期）
李梦龙,任玉嘉,蒋芬[7]（2019）在《中国农村留守儿童社交焦虑状况的meta分析》一文中研究指出目的:运用meta分析的方法分析中国农村留守儿童社交焦虑状况。方法:检索中国知网(CNKI)、万方数据库、SinoMed、维普、PubMed、EMBASE、Cochrane、Web of Science等数据库从建库到2018年12月的文献,用儿童社交焦虑量表(SASC)调查中国农村留守儿童社交焦虑状况,进行Meta分析。结果:共纳入18篇文献,总样本量18544人,分析结果显示I~2=89.31%,P <0.01,提示纳入的各文献间存在较大异质性。采用随机效应模型进行meta分析表明,农村留守儿童社交焦虑检出率为36.1%,高于非留守儿童(20.2%)。留守儿童社交焦虑得分高于非留守儿童(P <0.01)。结论:农村留守儿童社交焦虑水平高于非留守儿童。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2019年11期）
郑秋强,罗越昕[8]（2019）在《音乐治疗团体辅导对大学生社交焦虑的干预研究》一文中研究指出社交焦虑是我国大学生常见的心理问题之一。本研究将音乐治疗与团体辅导相结合,采用认知行为性音乐治疗方式,对大学生的社交焦虑进行干预。通过在大学中招募中高分社交焦虑的被试,分为实验组和不做任何干预的对照组,采用"基线期—干预期—维持期"的实验设计,对被试者进行为期两个月六个主题的音乐治疗团体干预。研究结果显示:音乐治疗团体辅导可以减缓大学生的焦虑情绪,同时对改善大学生的社交焦虑具有显着的效果。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年10期）
张珊珊,张钰鹿,胡佳丽[9]（2019）在《社交焦虑与校园欺凌的关系:羞耻感的多重中介作用》一文中研究指出目的考察社交焦虑、羞耻感与校园欺凌的关系,为预防校园欺凌事件提供实证依据。方法采取整群抽样的方法,在2所农村寄宿制学校选取684名学生,采用青少年社交焦虑量表、中学生羞耻感量表和中学生欺凌行为问卷进行问卷调查。结果社交焦虑、羞耻感与校园欺凌各维度两两间均呈正相关(P均<0.01);社会焦虑不仅能直接影响校园欺凌,还可以分别通过个性羞耻、行为羞耻、能力羞耻和身体羞耻间接影响校园欺凌,中介效应分别占总效应的16.57%,32.31%,14.60%和16.67%。结论农村寄宿生社交焦虑、羞耻感与校园欺凌相关密切,且羞耻感各维度在社交焦虑预测校园欺凌间起部分中介作用。(本文来源于《第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）》期刊2019-10-10）
李放,王琴瑶,钟林鹏,郑雪,武碧云[10]（2019）在《大学生自我概念清晰性与智能手机成瘾的关系：自尊与社交焦虑的中介作用》一文中研究指出目的:考察大学生自我概念清晰性与智能手机成瘾的关系,并探究自尊与社交焦虑在其间的中介作用。方法:选取在校本科生663人,采用自我概念清晰性量表、智能手机成瘾量表、自尊量表和社交焦虑量表进行施测。结果:(1)大学生自我概念清晰性与智能手机成瘾呈显着负相关。(2)社交焦虑在自我概念清晰性与智能手机成瘾间起中介作用,而自尊和社交焦虑在两者间起链式中介作用。结论:自我概念清晰性有助于缓解大学生智能手机成瘾,可通过提升自尊和减少社交焦虑的方式实现。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年05期）
社交焦虑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将被试分为高社交焦虑组和低社交焦虑组,通过3个系列实验考察非临床社交焦虑者对害羞表情的加工特点.实验1通过启动范式,以害羞和中性表情为启动刺激,要求被试判断中性几何图形的情绪类型;实验2、3分别要求被试对害羞和中性表情做情绪类型判断和喜好度评定.结果发现,在非注意加工和注意加工情况下,被试均倾向于将"害羞"判断为"积极"表情;相对于中性表情,被试给予"害羞"表情更高的喜好度评分.上述结果在高、低社交焦虑者中没有显着差异.这表明,在中国文化背景下,个体倾向于认为"害羞"表情是偏积极的,这一偏向与其社交焦虑水平无关.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社交焦虑论文参考文献
[1].林子江,王常绿,林海西,杨闯.认知行为团体治疗对社交焦虑症患者情绪调节自我效能感的影响[J].浙江医学.2019
[2].韦春雨,胡治国.非临床社交焦虑者对害羞表情的加工特点[J].杭州师范大学学报(自然科学版).2019
[3].李立,柳青,赵亮,赵阳.团体辅导对大学生社交焦虑的干预机制研究[J].课程教育研究.2019
[4].张蕾蕾,张志华.社交焦虑在高职学生遭受网络欺凌与自尊关系的中介作用[J].长春大学学报.2019
[5].邬思亮,胡茂荣,陈盈,王敬,何厚建.接纳承诺疗法对大学生社交焦虑的干预研究[J].四川精神卫生.2019
[6].陈友庆,徐心云.农村大学生情绪智力与社交焦虑的关系研究[J].湖北农业科学.2019
[7].李梦龙,任玉嘉,蒋芬.中国农村留守儿童社交焦虑状况的meta分析[J].中国心理卫生杂志.2019
[8].郑秋强,罗越昕.音乐治疗团体辅导对大学生社交焦虑的干预研究[J].长春师范大学学报.2019
[9].张珊珊,张钰鹿,胡佳丽.社交焦虑与校园欺凌的关系:羞耻感的多重中介作用[C].第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）.2019
[10].李放,王琴瑶,钟林鹏,郑雪,武碧云.大学生自我概念清晰性与智能手机成瘾的关系：自尊与社交焦虑的中介作用[J].中国临床心理学杂志.2019
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