郑娟娟陕西省咸阳彩虹学校712000
摘要：教师专业化发展是教育发展的必然趋势，也是我国教育改革的取向。促进教师专业化发展要求教师在反思中提升自我、在同伴互助中发展自我、在专业人员的引领下完善自我。在网络教育发展如此迅猛的21世纪，教师专业化发展离不开信息技术能力的支撑，提升教师的信息素养已经成为教师专业化发展的重要手段和实现途径。本文通过培养教师的信息意识、信息道德、信息能力来提升教师的信息素养，从而得出了促进教师专业化发展的有效策略。
关键词：信息意识信息道德信息能力教师专业化
“国运兴衰，系于教育”，国家的发展靠教育，教育的发展靠教师，建立一支高素质的专业教师队伍是教育发展的必备条件。教师专业化是现代教育发展的必然趋势，也是我国教育改革的方向。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，它强调的是教师个体的、内在的专业性的提升，教师的专业发展需要其不断更新教育专业知识。随着网络教育的发展，信息素养作为21世纪教师专业化发展的一个重要内涵日益突显出其重要性。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。在现在的教学生活中，信息技术已经成为一项相当有效的教学手段，教师应该充分认识到它的巨大作用。教师信息素养的提高，更加广泛地收集信息，会帮助教师在进行判断时多一双眼睛、多一些参考。教师可以借助网络平台获得更多的有关专业技能的帮助，促进其专业化成长。
那么如何通过提高教师信息素养来促进教师专业化发展呢？教师信息素养包括教师的信息意识、信息道德及信息能力，提高教师的信息素养应该从以上三个方面入手。
首先，培养教师的信息意识。
即培养教师自觉利用网络信息技术发现信息、获取信息的意识。信息化时代，教师应能自觉地意识到信息在教育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对教育工作有价值的信息，具有把这些有效的信息整合到教育工作中去的意识。学校可以通过网上办公、网上通知、网上教研等具体做法帮助老师逐步养成这样使用网络获取信息的意识。
其次，培养教师的信息道德。
信息道德是师德的一部分，我们在倡导教师提升信息素养、利用信息技术提高自己教学有效性的同时，要告诫教师获取信息的行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。互联网的开通，使人类突破了信息交流传递的空间限制，那么教师在接触各种各样的信息中，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息，进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，学校可以通过后台监控、内容审核等措施预防和惩戒有损教师形象的不符合教师信息道德的行为。
最后，培养教师的信息能力。
信息能力是信息素养的核心内容，是技术层面的培训。提高教师的信息能力，可以从以下两个方面入手：
1.强化实践操作培训。
即学校对教师进行分层次的现代教育技术能力的操作培训，使教师具备熟练地进行文字表格处理、课件制作、网络资源搜索、信息化教学设计、资料上传、网上交流等信息能力。一般来说，对35岁以下的教师重点培训课件制作，提高他们制作课件的能力，提高课件的使用效率，并鼓励其作品参加区、市、省等各级评选。这样既能提高课堂效率，促进教学质量的提升，同时老师也可以获得相应的荣誉，增强老师的自信心和职业幸福感，促进教师的专业化进程。当然，对少数还不能熟练使用互联网的中老年教师，可以进行比较基础的培训，例如如何上网、如何搜索网络中的有效资源、如何下载编辑资源、如何进行网上交流等基本知识和技能的培训。
2.优化网络资源配置。
学校可以通过建立校园网站，分科组建立专题学习网站，如果条件允许，可以组建电子备课室、集体备课网、教师博客，甚至帮助教师购买资源库、教师优质课视频专区、教师网上阅卷系统、课堂全程监控系统等多信息窗口。教师通过这些电子窗口，不仅能了解到学校近期发生的有关学校教育教学、教研方面的一些动态、要求，也能通过校园网站与外界进行教学的研究、交流、探讨，并把自己的心得体会写出来，供大家共同学习。通过网络，提高了交流的自由程度。在传统的校本教研中，很多人坐在一起，相互之间不太愿意说真话，不太愿意发表自己的看法，时间也有限，教研效果大打折扣。而通过网络，彼此很信任，说得真切、中肯，同时把自己的教学设想、心得体会、教学反思等放在校园网站上，大家也可以相互借鉴、学习，提高了研究学习的实效性，引导教师充分运用互联网中丰富的教育教学资源，把现代教育技术充分运用到课堂教学中去，优化课堂结构，提高教学效益，使教师充分感受到现代教育技术对于提高教学质量的重要作用，从而激发教师网络学习培训的积极性和主动性。
总之，通过培养教师的信息意识、信息道德、信息能力来提升教师的信息素养是促进教师专业化发展的重要途径。它不仅能够增强教师运用现代教育技术开展课堂教学的观念，而且使教师的工作学习方式发生了根本性的转变，教师可以借助网络，运用现代教育技术的手段进行形式多样的学习、交流，并利用计算机的可复制性、可传输性很便捷地实现资源共享，让教师走上自我更新和学习的专业化发展之路，提高教学效益，促进教师专业化发展。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》。
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版社。
[3]陕西师范大学教育科学学院高丽《教师信息素养评估的定量化研究》。
[4]《信息技术教学论坛》。